《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思（模版）-預(yù)覽頁
【正文】 原計劃造林多的除以原計劃的”。在教學(xué)時，我總喜歡問學(xué)生“還可以怎么算?”啟發(fā)學(xué)生求異、發(fā)散思維。四、注重了教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生形成反思意識。有的說知道了甲數(shù)比乙數(shù)多百分之“幾”，乙數(shù)不會比甲數(shù)少百分之“幾”，因為單位‘1’不同。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。教學(xué)難點：理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”這類問題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。(1)甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？（2）乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？“保護(hù)母親河”的號召，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了植樹造林活動。師：誰能說說“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的含義？這句話是說誰與誰比？誰是單位“1”的量？畫線段圖表示題意。多抽幾人說說解題思路。12=%即：（1412）247。提問：兩題的結(jié)果為什么不一樣？ 明確：兩個問題的單位“1”不一樣。三、實踐運用，鞏固提高 。121=％原計劃造林比實際造林少百分之幾？（1412）247。例3是求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的實際問題，教材先畫出相應(yīng)的線段圖，幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系；接著要求學(xué)生理解 “實際造林比原計劃多百分之幾”這句話的含義，呈現(xiàn)解決問題的不同方法。教學(xué)難點：理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”這類問題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)自主的環(huán)境與條件，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使每個學(xué)生都積極投入到思考、探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、交流中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在鞏固練習(xí)中，注重題材的多樣化，加深學(xué)生對此類問題的掌握對比，促使學(xué)生的思維能更全面的發(fā)展。讓學(xué)生自主提取信息，并根據(jù)信息提出問題，為新知夯實基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為新知的探究埋下伏筆。解題時，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，不同層次的學(xué)生提出不同的要求，既能因人而異，又能使學(xué)有余力的學(xué)生思維得到訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人性化教學(xué)。題材的呈現(xiàn)多樣化，有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時使學(xué)生意識到，基本的數(shù)量關(guān)系與解題方法都沒有變化?！苛?、板書設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃實際造林比原計劃造林多百分之幾？ 原計劃造林比實際造林少百分之幾？（線段圖略）先算實際造林比原計劃多多少公頃。12==% %100%=%（1412）247。關(guān)鍵：找準(zhǔn)單位“1”和多(少)的部分【說明：構(gòu)建線段圖，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。教學(xué)重難點：理解并掌握“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。教師：同學(xué)們，請回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？怎么解決的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。（板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾）二、自主探究、獲得新知?！睂懗鼋鉀Q問題的方法小組交流解答方法，再討論“實際造林比原計劃造林多百分之幾”和“實際造林是原計劃的百分之幾？”這兩類問題相比有什么聯(lián)系和不同？全班交流。16==25%即：（2016）247。16表示什么？為什么要減“1”？這個“1”是指什么？教師：通過剛才的分析、解答，我們知道了實際造林比計劃造林多60%，是不是說計劃造林就比實際造林少60%呢？那么實際原計劃造林比實際造林少百分之幾？怎么計算？試一試：學(xué)生交流解法：（1）求原計劃造林比實際造林少百分之幾就是求原計劃造林比實際造林少的占實際造林的百分之幾。20=80%180％=20％（3）比較與原題比較有什么變化？（問題變了，單位“1” 變了，列式就不同了，結(jié)果也就不同了?？陬^列式。你能說說下面每句話的含義嗎？再說出數(shù)量關(guān)系式。3（1）某校男生500人，女生450人，男生比女生多百分之幾？女生比男生少百分之幾？（2）一種機器零件，成本降低了百分之幾？（3）一種機器零件，成本降低了百分之幾？（4）某玩具廠，原計劃要做550個布娃娃，實際比計劃多做了50個，多做了百分之幾？拓展思考：甲數(shù)比乙數(shù)多20%，乙數(shù)比甲數(shù)少百分之幾？四、總結(jié)評價、課外延伸。16=25% 解法二：20247。20==20％ 解法二：16247。難點：熟練解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的實際問題。2．我能進(jìn)一步提高分析、比較、解答實際問題的能力，培養(yǎng)自己認(rèn)真審題的好習(xí)慣。有信心嗎？（教師巡視，搜集學(xué)生中的錯誤。會的學(xué)生教不會的。（3）全班交流匯報，討論解決出現(xiàn)的有代表性的問題。（4）其他小組反饋、點評、補充。我們可以先算今年自駕游人數(shù)比去年多多少人，再算今年比去年多的人數(shù)是去年自駕游人數(shù)的百分之幾。（2）讓學(xué)生分析自己的解答思路，引導(dǎo)學(xué)生得出：先算今年自駕游人數(shù)是去年的百分之幾，然后再算今年自駕游人數(shù)比去年多百分之幾。附:板書設(shè)計1.（540480）247。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題，只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。根據(jù)本班實際，我安排兩節(jié)課授完。教學(xué)例2后，改變例2的問題，讓學(xué)生解答原計劃造林比實際造林少百分之幾?再與例2比較，讓學(xué)生弄清由于問題變了，單位1就有了變化，列式也就不同了，自然結(jié)果就不一樣。不管復(fù)習(xí)，還是新授、鞏固，練習(xí)題都是先讓學(xué)生獨立試算，再進(jìn)行互動交流。一是培養(yǎng)問題意識。二是注重了自主探究和合作交流能力的培養(yǎng)。本節(jié)課，我讓學(xué)生根據(jù)例2得出：求實際造林比原計劃造林多百分之幾?就用實際造林比原計劃造林多的除以原計劃的。在教學(xué)時，我總喜歡問學(xué)生還可以怎么算?啟發(fā)學(xué)生求異、發(fā)散思維。有的說學(xué)會了解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾這類問題的方法。還有的說求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾這類問題的第二種解法掌握得還不太熟練，還得加強練習(xí)。以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行有針對性的設(shè)置，希望大家喜歡!
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