【文章內(nèi)容簡介】 抬”，電視里經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺”“上海電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”了?！　煟赫娌诲e，能運用電視中學(xué)到的知識來學(xué)漢字。　　生：我會記“指”，電視劇里經(jīng)常出現(xiàn)“圣旨”一詞，“旨”加上提手旁就是“指”?！　∩何視洝皢帷?，“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”?！　∩何矣貌轮i的方法記住了“半”：“伙‘伴’去掉一人?！薄　。◣煵煌Ｎ⑿χc頭表示贊許）　　生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”?！　∩簲?shù)學(xué)上經(jīng)常出現(xiàn)“合起來是多少”。“合”加上絞絲旁就是“給”。　　師：運用其他學(xué)科學(xué)過的知識來記生字，這個方法好！　　生：我會用歌訣法記“跟”：“退”去“走之底”，換上足字旁，就是“跟”?！　∩何乙矔酶柙E法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個“心”?！　。◣煱鍟淖值?，讓學(xué)生跟讀）　　生：我會記“讓”：左邊言字旁，右邊是個“上”?！　∩何視貌轮i法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣?！　。◣熾S即板書八字底，學(xué)生跟讀）　　生：我會用“羊”字記“半”，只要“羊”上面一橫換成一豎就行?！　煟盒∨笥芽烧媛斆?，想出了這么多好辦法來記這些生字?！　鹘y(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師出示一課時要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)，枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小，課堂就像一潭死水?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念給低年級識字教學(xué)注入清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。在本教例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會生字的讀音后，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。他們在這一環(huán)節(jié)中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字，還有的運用數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中涉及的知識記生字，課堂氣氛非?；钴S?！　∵@一環(huán)節(jié)始終以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)，識字教學(xué)的目標(biāo)得以輕松實現(xiàn)?？粗矍耙浑p雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢?　　《奶奶白發(fā)》教案8教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字?！　∧苷_地朗讀課文?！　〗虒W(xué)重點：　　正確地朗讀課文?！　〗虒W(xué)難點：　　識字、寫字?！　〗谭▽W(xué)法：　　講授法　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　PPT課件、生字卡片。　　教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，揭示課題　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？　　揭示課題，提出疑問　　（1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）　?。?）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞?！　∵^渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文?！　。ǘ┏踝x課文　　初讀課文，出示讀書要求　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　。?）有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記?！　。?）標(biāo)出自然段。　?。?）課文中出現(xiàn)了哪些人物？　　過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎？　　出示生字，學(xué)會給生字組詞　?。?）生字：指半給怎嗎玩抬讓會　　發(fā)吭傻跟望操撫　?。?）逐個學(xué)習(xí)：?！　　！　　！　。?）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：（讀生字）　　（給生字組詞）　?。ㄗx組詞）　　過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對生字詞的認識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文?！　。ㄈR讀課文　　師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家?！　。?）這是誰跟誰之間的對話？　?。?）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來?！　∵^渡：好學(xué)的’同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文?！　。ㄋ模┙虒W(xué)生字，指導(dǎo)書寫　　復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）　　教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）　　交流識字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點）　　你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？　　。c.“云”上站一人?！　〗M詞?！　煼秾懀杓t、臨寫，師巡視指導(dǎo)。　　反饋寫字情況?！　。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　正確、流利地朗讀課文?！　“鍟O(shè)計：　　11奶奶的白發(fā)　　“我”　　奶奶　　《奶奶白發(fā)》教案9課時目標(biāo)　　1．能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文?！　?．學(xué)會“給、讓”2個生字，會用這些字組詞，并理解它們的意思。　　3．理解課文，認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心?！　〗虒W(xué)過程　　一、兒歌導(dǎo)入，趣味揭題　　1．小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？現(xiàn)在請你看著圖來猜一猜，看哪個小朋友反應(yīng)快。（出示圖片對應(yīng)兒歌《葡萄》）學(xué)生背誦?！　?．小朋友，酸酸甜甜的葡萄詩中的誰最愛吃？（生齊說：奶奶，師板書）奶奶，我們每個小朋友都有，徐老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！　　3．看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)?！　〗裉?，我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事（邊板書邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）?！　。?）指名讀；（2）齊讀?！　《?、充分誦讀，巧破疑難?！　?．先聽老師把這個故事講一講，請小朋友們認真看著自己的書，找找小孫孫給奶奶提了哪兩個問題？　?。ㄒ唬┏鍪荆阂惶欤抑钢棠痰念^發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”　?。?）A理解“雪白雪白”看頭發(fā)像雪一樣白，指名讀好詞語。你還知道哪些ABAB型的詞語？說一說。放到句子里體會一下。指名讀。評價：你讀出了問的語氣。（你讀懂了問號）　　B相機板書（黑發(fā)），是呀，多么奇怪呀，難怪小孫孫會非常的好奇了，請同桌試著好奇的問一問，自由練。請一兩對表演讀?！　≡u價：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，一臉不明白的、奇怪的樣子，這好奇的樣子還真像?！　請你們也來加上動作好奇地問一問，齊讀。　?。?）奶奶聽了這個問題之后是怎么回答的？　　A出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！薄　、俪鍪尽敖o”，你準(zhǔn)備怎么記這個字？集體書空?！　、谶@白發(fā)明明長在奶奶的頭上，怎么會說這一頭白發(fā)有的是你爸爸給的，有的是你給的呢？　　③“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”　　④說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片?！　「鶕?jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”?！　、苄〗Y(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。（點著后半句）難怪說“這白發(fā)一半是你給的?！爆F(xiàn)在你們明白這半句話的意思了嗎？B．知道嗎？（點著前半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心?。ò鍟翰傩模　　?奶奶對你爸爸，對你的養(yǎng)育之恩，真比一座山的分量還重，用一個成語來形容——恩重如山。指名讀，齊讀?！　。?）盡管這么操勞，可我們的奶奶一點也沒有抱怨，你從哪個字感受到了？　　是呀，奶奶太偉大了，只要看到我們過得幸福，她也就覺得開心幸福了。讓我們一起感受奶奶這份沉甸甸的愛吧。小孫孫和我們的小朋友一樣也聽懂了奶奶的話。所以，他（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心情怎樣，會想些什么呢？　　（4）奶奶有火眼金睛，小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！敝该x　　評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛?！　哪愕淖x我聽出了你想逗小孫孫開心起來?！　。?）小孫孫又問了什么？　　出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。　　○1學(xué)習(xí)生字“讓”，你怎么來記這個字？口頭組詞：讓座，謙讓，讓行　　放入句中再讀體會?！　　?你也來學(xué)學(xué)小孫孫問問奶奶吧，男女讀。　　評價：你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。　　○3（板書：不操心？）討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由?！　　?盡管白發(fā)不會變黑，但我們可以感受到小孫孫對奶奶的美好祝愿，這是一個乖巧懂事的小孫孫。祖孫的情義，比海還要深，這就是——情深似海，指名讀，齊讀?！　。?）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？　　出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了?！　≈该x。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，奶奶為什么又笑了？　　把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。　　3．小結(jié)：　　人世間有很多美好的感情，長輩和小輩之間的感情就是其中的一種。長輩愛小輩，付出再多也從不抱怨，小輩愛長輩，說著再美好的祝愿也不為過。愛是無私，愛是奉獻，讓孝敬長輩時刻銘記在我們的心中?！　∪?、讀讀背背，角色朗讀　　捧起書，滿懷深情的再次感受奶奶與小孫孫那充滿濃濃愛意的對話。分角色朗讀?！　∷?、詩歌總結(jié)，深化感情　　徐老師把課文編成了一首小詩準(zhǔn)備送給大家，想聽嗎？　　奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山?！　∥?、齊讀?！　×?、布置作業(yè)，拓展延伸　　《習(xí)字冊》?！　。瑢λf一句你最想說的話，做一些力所能及的家務(wù)?！　“鍟骸　?1．奶奶的白發(fā)　　黑發(fā)　　教后記：　　整堂課感覺比較順利。由于班上的孩子大多與父母生活在一起，與奶奶接觸的比較少，很難體會奶奶為他的操勞，所以在說自己生活體驗的時候，不能說的很多很深。少了情感的加入，讀的時候也有一些生分。現(xiàn)在的孩子懂得比較多，也很現(xiàn)實，當(dāng)討論，白發(fā)會變黑嗎？結(jié)果都說不會。這個討論就沒有價值了，改問：你覺得小孫孫是個怎樣的孩子？也許效果會更好一點。兩個難點還是沒能很好的突破。　　由于沒有找到合適的兒歌，但似乎又不能不安排課間休息，于是湊和了一首，感覺效果不好，學(xué)生的放松與熱情的狀態(tài)沒有體現(xiàn)出來。于是在想，一年級的課間休息是否一定要安排，有時候真的與課文內(nèi)容銜接不起來。為休息而休息，還是為文而休息？　　《奶奶白發(fā)》教案10一、教學(xué)目標(biāo)：　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句?！　?．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識新偏旁。理解由生字組成的詞語?！　?．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心?！　《?、教學(xué)重難點：　　1．通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言?！　?．理解第二自然段的對話。　　3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：　　?！　?。　　四、教學(xué)過程：　　（一）啟動情感，揭示課題?！　?．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！　　2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”?！　?．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）?！　。?）指名讀；（2）齊讀。　　（設(shè)計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）　?。ǘ┏醪礁兄?，質(zhì)疑探求。　　1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出?！　?．學(xué)生紛紛質(zhì)疑?！　?．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）　　（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學(xué)生