去打開(kāi)大自然綠色的課本教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 00:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中領(lǐng)悟?！ 度ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本》教學(xué)反思6今天預(yù)約課的教學(xué)內(nèi)容是《去打開(kāi)大自然綠色的課本》第二課時(shí)，這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的`課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛(ài)自然、勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。 說(shuō)實(shí)話，教案的最終定稿是在下午第一節(jié)課下課前十分鐘——預(yù)約課之前一節(jié)課。定稿之前的反反復(fù)復(fù)，我不斷地推敲、不斷地斟酌。因?yàn)椋靶瞧谒牡耐颇フn上下來(lái)，師父劉紅美老師給我的指導(dǎo)就是：課堂語(yǔ)言一定要多打磨，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)；課前的準(zhǔn)備一定要充分細(xì)致，做到“想給學(xué)生一杯水，自己就必須‘為有源泉活水來(lái)’”；同時(shí)，自己的課堂提問(wèn)一定要做到“送到學(xué)生口中”，要求明確。鑒于推磨課的教訓(xùn)，在今天星期五的預(yù)約上，我力求改正自己的缺點(diǎn)，完美教案，力求取得更大的進(jìn)步?！ ☆A(yù)約課上下來(lái)，奚校長(zhǎng)的建議讓我醍醐灌頂：平時(shí)，我過(guò)分注重課堂流程的外在表現(xiàn)形式，忽略了形式之下的實(shí)質(zhì)性的知識(shí)的傳授，忘記了學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)：注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中，最重要的，是情感態(tài)度價(jià)值觀。奚校長(zhǎng)說(shuō)：現(xiàn)代小學(xué)生情感淡漠，看到美景不知道欣賞、看到關(guān)愛(ài)不知道珍惜，這就是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候扛起大旗，肩負(fù)起激發(fā)學(xué)生情感的任務(wù)。而我，就應(yīng)該把這項(xiàng)任務(wù)融入到自己的教學(xué)流程中，真真正正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨?！ ∥蚁耄院蟛粌H僅是推磨課或者預(yù)約課，就連常態(tài)課堂，我也應(yīng)該注重精雕細(xì)琢和學(xué)生情感的激發(fā)，這樣才能真正執(zhí)行語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，真正做到語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。 《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教學(xué)反思7今天的教學(xué)內(nèi)容是《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的廳趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。 上星期，我就已經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來(lái)上的話，是具有很強(qiáng)的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為這樣來(lái)上的話，就失去了詩(shī)歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩(shī)歌也成了一篇普通的記敘文，同時(shí)也就失去了將其編入課本的意義?！ ≡谡n前讀了這首詩(shī)歌，覺(jué)得要象教案上那樣讓學(xué)生來(lái)分析，來(lái)體會(huì)的話，不但學(xué)生無(wú)法體會(huì)得如此深入到位，而且會(huì)讓詩(shī)歌失去其韻味，要想達(dá)到讓學(xué)生真正理解的目的，除了讀，還是讀?！ ∩险n鈴響之后，走進(jìn)教室，開(kāi)始了我沒(méi)有教案的一堂課?！ ∈紫劝鍟n題：去打開(kāi)大自然綠色的課本，讓學(xué)生一起讀一讀，然后問(wèn)：“課本，大家見(jiàn)過(guò)嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學(xué)生對(duì)“課本”這個(gè)概念是極為熟悉的，一下子說(shuō)出了許多課本的名字，且顯得十分興奮，借著這個(gè)勢(shì)，我又問(wèn)“課本能教給我們什么?。俊敝R(shí)，學(xué)問(wèn)，這是學(xué)生們都能說(shuō)出來(lái)的，我再問(wèn)：“大自然又是什么??？”一下子，學(xué)生都沒(méi)有話了，我馬上意識(shí)到我的問(wèn)法出了問(wèn)題，改口問(wèn)“大自然中都有些什么啊？”這回學(xué)生可有話說(shuō)了，從植物到動(dòng)物，從身邊有到聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，個(gè)個(gè)是滔滔不絕，一下子勁頭就來(lái)了。我繼續(xù)問(wèn)“那大自然也能象課本一樣教驗(yàn)我們知識(shí)和學(xué)問(wèn)嗎？”顯然，這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生一時(shí)沒(méi)有想到的，不過(guò)，稍作思考，就開(kāi)始有學(xué)生以自然界中植物能指方向來(lái)回答了。見(jiàn)火候已到，我這樣來(lái)正式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：“作者將大自然比作課本，那么就讓我們打開(kāi)我們手中的語(yǔ)文課本，看看作者是如何來(lái)描述大自然這個(gè)綠色的課本的。” 然后在整堂課上，以個(gè)人讀，小組讀，開(kāi)火車讀，男女生分讀等多種形式的朗讀來(lái)展開(kāi)和組織教學(xué)，請(qǐng)讀得好的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他這樣讀讓你有什么感覺(jué)，這樣，課堂始終圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行，學(xué)生一遍遍的朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)?！ ](méi)有教案的一堂課，讓我和我的學(xué)生是如此地輕松，如此地投入。由此可見(jiàn)，只要心中有目標(biāo)，我們的課堂就能舉重若輕?！ 度ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本》教學(xué)反思8本課是一首清新明快的詩(shī)歌。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課
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