【文章內(nèi)容簡介】 失敗的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。　?。骸　τ趬簭姼拍畹慕?，我是這樣設(shè)計的，在前面我們已經(jīng)實驗探究過了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時候始終是控制某一個因素不變的，強化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用單位面積上的壓力來進(jìn)行比較，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立?！　”菊n的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算。在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/。另外對計算一定要強化解題格式的規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式壓強=壓力/受力面積。結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念?！　±酶膭拥睦}培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。利用練習(xí)了解學(xué)生掌握情況和應(yīng)用情況反饋教學(xué)效果?！　。ㄈ┛偨Y(jié)反思　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？我還想知道……，讓學(xué)生總結(jié)提高學(xué)生的歸納表達(dá)能力，對本節(jié)知識形成一個完整清晰的認(rèn)識，同時也加強學(xué)生的記憶?！　。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):測出自己站立時對地面的壓強。增強學(xué)生動手實踐能力，同時鞏固新知。　　四、說板書設(shè)計　　板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項重要的基本功。本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維?！　　秹簭姟氛f課稿6　　我今天的說課課題是《大氣壓強》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程四個方面?！　　洞髿鈮簭姟肥侨私贪鎸嶒灲炭茣谑恼碌谌?jié)的內(nèi)容，對大氣壓強的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體壓強等內(nèi)容來認(rèn)識的，由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強的測量和應(yīng)用。　　初中物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗?！　≡诮虒W(xué)中，按照“體驗→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法?！　≈R與技能：知道大氣有壓強；知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。　　過程與方法：體驗大氣壓強的存在；探究測量大氣壓強的方法；聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響?！　×私鉁y量大氣壓的方法；知道大氣壓對人類生活的影響?！　≡O(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；測量大氣壓大小的方法?！　∵@節(jié)課我設(shè)計綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)與指導(dǎo)，實驗與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性?！　∫耄簭纳钭呦蛭锢怼　∥覀兩钤诖髿狻昂Ｑ蟆钡讓?，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？　　怎樣知道大氣有壓強？　?。?）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？　?。?）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？　?。?）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？　　師生分析實驗：組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。學(xué)生代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補充。　　教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。為了給學(xué)生強烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實驗。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。學(xué)生閱讀：托里拆利實驗?！　∷伎肌　。?）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？　?。?）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？　　（3）如何計算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6103kg/m39．8N/kg0．76m＝1．013105Pa　　學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用?！　∷伎迹何覀兩钤诖髿鈱拥牡讓?，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論?！　≌n后作業(yè)　　《壓強》說課稿7　　學(xué)情分析——說學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見，但學(xué)生對流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識不足，因此學(xué)生對本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學(xué)生的實驗設(shè)計能力有所欠缺，老師要及時地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)?！　〉匚缓妥饔茫罕竟?jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識點組成?！　〗滩淖プ〕踔猩哂袕娏业暮闷嫘暮颓笾奶攸c，利用實驗探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活?！　「鶕?jù)學(xué)生實際情況和他們現(xiàn)有的知識儲備，結(jié)合我對教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:　　教學(xué)目標(biāo)：　?。ㄒ唬┲R與技能：　?。?、了解流體的壓強和流速的關(guān)系?！　。病⒘私怙w機的升力是怎樣產(chǎn)生的?！　。?、了解生活中跟流體壓強和流速相關(guān)的現(xiàn)象?！　。ǘ┻^程與方法：　　１、通過觀察，認(rèn)識流體的壓強跟流速相關(guān)的現(xiàn)象?！　。?、通過探究實驗，體驗流體壓強差產(chǎn)生的升力?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：　　１、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛科學(xué)?！　。?、通過本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論，和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！　〗虒W(xué)重點和難點：　　重點：流體的壓強與流速的關(guān)系?！　‰y點：運用流體的壓強與流速的關(guān)系，解釋日常生活中的現(xiàn)象?！　〗叹邷?zhǔn)備：演示器材：吹風(fēng)機，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚　　1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機翼模型等?！　”竟?jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識，再用所學(xué)的物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象?！　〗虒W(xué)流程：采用“情境引入——實驗探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過程?！　〗虒W(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“實驗探究”在教學(xué)中的突出地位，用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式，將學(xué)生分成六個合作學(xué)習(xí)小組?！　∧繕?biāo)達(dá)成：知識用于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會善于觀察、善于歸納的科學(xué)實踐能力?！　》答佌{(diào)控措施：堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，通過自評與互評及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動?！　?，導(dǎo)入新課：　　情景創(chuàng)設(shè)1：讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來！　　情景創(chuàng)設(shè)2：向上吹氣，乒乓球吹不走！　　情景創(chuàng)設(shè)3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現(xiàn)象?！　≡O(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景，目的是為了激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半?！　∫肓黧w的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體?！　“鍟?、流體壓強與流速的關(guān)系　　實驗探究，感悟新知：　　一、探究氣體壓強與流速的關(guān)系：　　提出問題：流體壓強與流速有什么樣的關(guān)系？　　猜想與假設(shè)：　　猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大?！　〔孪?:液體和氣體流動越快,它的壓強越小?！　〔孪?:液體和氣體流動越快,它的壓強不變?！　≡O(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。　　設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗　　學(xué)生活動一：　　實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象?！　嶒灦赫埻瑢W(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象?！　　呑鲞呄耄悍治鲞@兩個實驗的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？　　實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象?！　≡O(shè)計理念：學(xué)生通過對以上三個實驗現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力?！　〉贸鼋Y(jié)論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書?！　《?、探究液體壓強與流速的關(guān)系：　　導(dǎo)語：氣體的壓強差異會產(chǎn)生這么奇妙的效果，液體的壓強與流速之間是否也有相似性質(zhì)呢　　情景導(dǎo)入：1912年，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故?！　W(xué)生活動二：　　兩只紙船漂在水面上，讓學(xué)生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側(cè)分開還是向中間靠攏？　　根據(jù)氣體壓強與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)?！　〉贸鼋Y(jié)論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書?！　W(xué)生活動三：　　硬幣跳高比賽——以比賽形式進(jìn)行探究活動，迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情，　　預(yù)設(shè)感想：當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來的時候，學(xué)生個個興奮不已，學(xué)生在驚愕中體驗到了科學(xué)的力量有多么的神奇!　　知識反饋：嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實驗，讓學(xué)生通過交流討論找到原因？　　情景強化：用吹風(fēng)機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風(fēng)機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。　　學(xué)生歸納結(jié)論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大?！　≡O(shè)計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過歸納概括，使實驗現(xiàn)象更具有說服力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。　　關(guān)心科技，走進(jìn)生活　　三、探究飛機的升力產(chǎn)生的原因：　　導(dǎo)入：飛機起飛的動態(tài)畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！　W(xué)生活動四：　　拿出上節(jié)課布置的小制作作業(yè)——按照右圖的尺寸折成的機翼模型，用嘴對著“機翼”前端細(xì)線的位置水平吹氣，觀察現(xiàn)象？教師強調(diào)機翼的形狀，學(xué)生思考升力產(chǎn)生的原因？　　情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受?！　≡偻ㄟ^圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．　　得出結(jié)論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．　　四、探究生活中的流體現(xiàn)象：　　你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個與流體壓強知識有關(guān)的生活畫面和自然現(xiàn)象?！　≡O(shè)計理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應(yīng)用廣泛。　　圖片情境：火車站站臺上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入?！　D片情境：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句?！　D片情境：下雨打傘遇到大風(fēng)時，雨傘為什么會被向上吸起來？　　圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?　　視頻情景：模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？　　實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？　　——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！　　設(shè)計理念：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究，學(xué)以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達(dá)等能力?！　☆A(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計的六個生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種能力。　　探索實踐，走出課堂　　圖片情景：鼓勵學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學(xué)以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力?！　痴勈斋@：　　以小組為單位，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學(xué)：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等?！　≡O(shè)計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態(tài)度與價值觀的升華。　　乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網(wǎng)查詢“弧圈球”的原理?！　∽鳂I(yè)設(shè)計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學(xué)以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長。　　學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正，靈活掌握?！　　秹簭姟氛f課稿8