【文章內容簡介】 哪里也是假設？生探究：更嚴重的是──生物的生存?！　煟哼@是真的嗎？生：是假設的。（師板書：假設。）　　師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？生齊讀課文倒數第二句。（師板書：氣象萬千。）　　師：全文只有一個嘆號，作者為甚用嘆號？生：感情強烈?！　煟鹤x讀這唯一一句有嘆號的話。生齊讀最后一句?！　煟和瑢W們，作者用嘆號要表達什么？很討厭灰塵嗎？生：贊美灰塵?！　煟鹤x第一段。生讀第一段。　　師：灰塵古來讓人討厭，為什么作者要贊美它？生：它有它的作用?！　煟菏前?！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面?？磥硎澜缟系拇嬖诙际怯袃擅嫘缘陌。　　∪?、拓展　　師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的特點、作用？用“假如……”的形式。　　生嘗試概括文章大意。　　師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有調的藍色；假如沒有灰塵凝結小水滴，就沒有云霧雨雪來調節(jié)氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。）　　師：換個方式說。用“正因為……”的句式?！　∩鷩L試敘述?！　煟弘m然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色?？磥碜屓擞憛捇覊m是不可少的，世界上的物質都有它存在的理由和價值?。　　煟涸谡洷旧险鑼懟覊m的特點和作用的句子?！　W生活動?！　　都偃纭氛f課稿6一、教材分析：　　《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學生的學習要求是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并是試著加以運用。《假如沒有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，是略讀課文?！　　都偃鐩]有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害?！　”疚墓擦鶄€自然段構思精巧、別具匠心。“假如沒有灰塵”這一設問從課題開始反復出現了四次，“作假設”成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現是為了強調說明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現“假如沒有灰塵”也使得文章的主題更加鮮明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數字”等說明方法。這些說明方法清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類密不可分的關系。這篇文章條理清晰、層次分明，文章的46這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點，再具體說明灰塵作用。　　二、學情分析：　　由于這是本單元最后一篇說明文了，學生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經有了一定的認識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學生自學為主。由于，“作假設”這種說明方法在本單元其它文章中體現不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學生在自悟中很難體會到，也需要教師進行指導?！　∪?、教學目標：　　認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語?！　≌_、流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用?！　☆I悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。　　懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。　　四、教學重點、難點　　領悟作者的表達方法，重點體驗“作假設”這一說明方法的使用。　　解決方法：品讀語句、隨文批畫、設計填寫表格、討論交流　　五、教學過程：　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設情境、激趣導入?！　。薄鍟夯覊m?！　。?、灰塵有哪些害處？　?。?、師：確實，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧？所以，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵?！薄Ｄ敲?，同學們設想一下：假如沒有灰塵，（補全板書課文題目：12﹡假如沒有灰塵課件：課題）我們的世界會面臨什么樣的情形呢？（指名作答）　　下面我們來讀讀１２課：《假如沒有灰塵》，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利？　　（二）、呈現目標、明確任務　　①讀閱讀提示，明確本節(jié)課的學習目標。　?、谡f一說：“時時勤拂拭，勿使染塵?！边@句話的意思。　?、畚覀兿葋頇z查一下大家對生詞的掌握情況。檢查詞語認讀情況。　?。ㄈ⒑献鹘涣?，問題導向　　①讀課文，說說課文的主要內容?！　、谕ㄟ^預習，文章哪些自然段詳細介紹了灰塵的特點和作用？　?、蹖W生默讀課文，組內合作完成表格。（教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組）?！　、芊纸M展示。小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用?！　。ㄋ模⑸鷨枎煷?，定向釋疑?！　∩}疑問　　師問生答：　?。?）、思考，作者是怎樣把灰塵的特點和作用寫清楚的？　?。?）、回答：假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情景？　?。ㄎ澹⒈P點收獲，拓展提升。　?、倩覊m在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，整個天空將始終是蔚藍色；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的；假如沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉，（課件：晚霞朝暉），觀賞到閑云迷霧（課件：閑云迷霧），領略到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色（課件：彩虹日暈）。假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調啊！其實灰塵的作用還止如此呢！這里有份材料，讓我們了解一下。（課件：灰塵的另一面）　　②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？（如網絡，糖，可以補充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。）　　我們可以得出這樣一個結論：（板書：任何事物都具有兩面性。）今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點，還應該看到它有好處的另一面。　?。⒆鳂I(yè)?！　≌堃浴盎覊m的自述”為題寫一篇文章，告訴人們它的兩面性?！　。ㄆ撸?、板書設計：　　12*假如沒有灰塵　　任何事物都具有兩面性　　《假如》說課稿7一、說教材　　《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成?！　《⒄f理念　　課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點?！　∪⒄f目標　　認識9個生字?！　≌_，流利，地朗讀課文?！　W習詩歌中一個小節(jié)。　　四、說教法　　重視學生個性化的識字方法?！　≈匾晫W生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主，合作，探究精神　　五、說學法　　自主，合作，探究法，在教學中給足學生充分自主的時間，自讀自悟?！　×?、說教學流程　　緊扣生活，導入新課　　學生的已知經驗是其思維的源泉，首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調動學生對神筆的興趣，學習的慾望也被激發(fā)了?！　÷犈錁防首x，整體感知課文　　詩歌是藝術創(chuàng)作的精點，它融音樂，美術，文學于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識。　　識記生字，理解詞語，交流個性化的識字方法　　低年級主要的教學任務是以識字為主，二年級的識字量大，學生認的快，忘得也快。針對這一實際情況，我采用多種形式多次復現生字，先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學生在小組自學中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培養(yǎng)學生個性化的識字方法。接著全班匯報交流，先由學生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復出現生字，及時正音，并把生字放在詞語中認讀，進一步鞏固生字的音，形，義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。　　初讀課文，讀通句子　　在學生學會生字的基礎上，讓學生自己讀通課文，并提出朗讀要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學生自讀課文中再一次感知課文內容?！　〖氉x課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情　　書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學習，小組內讀后交流：這一節(jié)詩講什么你喜歡哪一句為什么充分發(fā)揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀，齊讀，小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情?！　】傊?，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學，主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松，愉快中掌握知識，發(fā)展語言?！　　都偃纭氛f課稿8一、說教材　　《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成?！　《?、說理念　　課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。　　三、說目標　　認識9個生字，會寫8個字。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望?！　∷摹⒄f理念　　創(chuàng)設情境，入情入境?！　∪~圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學生因生活經驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向學生呈現直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設各種直觀情境。　　這節(jié)課我創(chuàng)設多種情境，如在教學第一、二、三小節(jié)時，通過創(chuàng)設“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”、“西西在輪椅上孤獨地望著窗外”三個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學生內心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。又如在讓學生仿寫“假如我有一枝馬良的神筆”時，通過圖片，感知生活中有很多人、事、物需要幫助，激發(fā)學生情感，有話可寫?！　〈ξ淖?，誘發(fā)情感?！　≌n文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學中，應在感知課文語言的基礎上，引導學生品味揣摩語言文字，強化語感訓練，使學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學生邊模仿小樹冷的動作邊學著小樹說說話，讓學生感受到小樹的可憐，通過反復誦讀，體驗文章的思想情感?！　∽x寫結合，深化體驗。　　這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求?！　　都偃纭氛f課稿9一、說教材　　《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成?！　《?、說目標　　1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力?！　?．過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生