【文章內(nèi)容簡介】 節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準(zhǔn)確生動，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。　　在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最后，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識。現(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實際，也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了?！　　缎∏嗤苷壹摇方虒W(xué)反思6這是一節(jié)一年級的音樂綜合課，根據(jù)學(xué)生的心理特點，我采用充滿童趣的活動來進行教學(xué)，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。我在這節(jié)課的教學(xué)中沒有借助過多的多媒體手段，而是在教學(xué)過程中處處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛，讓學(xué)生自然地感受歌曲，讓學(xué)生靜靜地聆聽歌曲，并體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情，有表情地演唱好歌曲?！　。ㄒ唬┏晒χ帲骸　W(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，在老師的引導(dǎo)下能相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學(xué)生無暇分神，樂此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，根據(jù)低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實踐表明抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生心理,形成對事物的專注力。這節(jié)課根據(jù)低年級學(xué)生，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，記憶力,表現(xiàn)力?！　。ǘ┎蛔阒帲骸　W(xué)生在參與活動時稍稍有些亂，在創(chuàng)編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的創(chuàng)造意識，必要時放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和自信心。但一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要在日后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)培養(yǎng)。　?。ㄈ└惺埽骸　≡谝魳方虒W(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動作，使學(xué)生好奇心的到了滿足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區(qū)別于中高年級的教學(xué),符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)注意在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應(yīng)音樂新課改提出的要求?！　⊥ㄟ^以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)采取的措施：　　一、抓好常規(guī)工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規(guī)范?！　《?、以學(xué)生為本去設(shè)計教案教學(xué)?！　∪⒍嚓P(guān)注同學(xué)，多鼓勵表揚進而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣?！　　缎∏嗤苷壹摇方虒W(xué)反思7游戲輔導(dǎo)意向：　　引導(dǎo)幼兒愿意和大家一起進行游戲，并遵守游戲的規(guī)則　　游戲準(zhǔn)備：　　學(xué)習(xí)游戲兒歌，塑料圈若干（數(shù)量少于幼兒人數(shù)），小青蛙頭飾若干　　游戲規(guī)則：　　一個塑料圈就是一個小青蛙的家，幼兒作小青蛙，及時的跳入自己的家?！　∮螒蜷_始時，小青蛙邊念兒歌邊在“家”的周圍自由跳動，　　兒歌結(jié)束時，快速的跳入任意一個“家”中　?。ㄈΦ臄?shù)量少于幼兒人數(shù)）　　行為觀察：　　游戲過程中，幼兒是否感興趣、關(guān)注游戲的進程？情緒狀態(tài)如何？　　是否能一邊念兒歌，一邊在“家”的周圍快樂、自如的模仿小青蛙的動作？　　是否遵守游戲規(guī)則，在兒歌結(jié)束時迅速的跳入圈中，動作不提前也不滯后？　　沒有找到“家”的小青蛙情緒狀態(tài)如何？　　當(dāng)“家”的數(shù)量越來越少時，采取的方法怎樣？情緒怎樣？　　澄清討論：　　你喜歡玩這個游戲嗎？為什么？　　應(yīng)該在什么時候跳入圈中，為什么要定這個規(guī)則？　　想一個好辦法，怎樣可以快速的找到家？　　當(dāng)“家”的數(shù)量越來越少時，你是怎么辦的呢？　　外顯行為　　評價要點　　能夠積極的進入角色，愉快的進行游戲?！　≡敢庾杂X的遵守游戲的規(guī)則，在游戲兒歌結(jié)束時適時的跳入圈中?！　≌业郊視r感受到成功的興奮，沒找到時能自覺的遵守游戲規(guī)則退出游戲?！　〗虒W(xué)反思：　　《小青蛙找家》是一首情緒歡快，活潑，深受孩子們喜愛的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。我根據(jù)幼兒活潑好動的特點來設(shè)計生動、有趣的教學(xué)形式，讓每位小朋友都積極參與、融入教學(xué)活動。幼兒模仿小青蛙的動作、聲音都惟妙惟肖，孩子們的表演都棒極了。因為只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起孩子們對學(xué)習(xí)的熱愛。幼兒在學(xué)歌過程中邊動邊唱，以動作助記憶，這樣使幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感及創(chuàng)新能力也得以培養(yǎng)和鍛煉?！　　缎∏嗤苷壹摇方虒W(xué)反思8歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏