【文章內(nèi)容簡介】 　板書：　　2但愿人長久　　心緒不寧埋怨寬慰　　教學(xué)反思：　　一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來?！　∽蛲?，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情?！　〗癯浚紫纫浴毒旁戮艖浬綎|兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀?！　　兜溉碎L久》教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目標(biāo)　　1．掌握主題文本：　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。　　(2)掌握生字新詞，重點理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語?！　?3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞，并對相關(guān)詩詞進行積累?！　?．感悟文本主題：　　通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會詩人思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度。　　3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：　　(1)通過刪詞刪句等開展表達方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。　　(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。　　(3)通過蘇軾心里活動的變化線索，體會他思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性?！　?4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。　　二、教學(xué)重難點　　三、教學(xué)時間　　四、預(yù)習(xí)作業(yè)　　，要讀得正確、流利。　　，讀準(zhǔn)字音，認清字形，并能組成詞語?！　　　⌒木w不寧形影不離屈指埋怨寬慰　　，在課上提出并交流?！　?，對他的生平有所了解?！　。ㄒ唬w驗蘇軾對弟弟思念的情景和情感　　　　(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊藏的情感。(師白：這個題目是有溫度的，你在朗讀時要感受得到。)　　(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時候、什么地方、誰、在做什么。)　　(一個中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書：思念　　師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動。(板書：內(nèi)心活動)所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點就是要去體會蘇軾的內(nèi)心活動。　　“思念”這個詞語所在的段落，有感情地讀一讀?！　?1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時，你最關(guān)注哪個詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點紅并板書：心緒不寧)　　(2)師：其實僅僅關(guān)注一個詞語是不夠的，因為詞語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個詞語，對這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個詞呢？(點紅：歡歡喜喜)　　(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時不同的心情。　　(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？　　蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？　?。鹤屑氉x讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點的地詞語圈劃出來?！　?1)自讀自劃　　(2)同桌交流　　(3)創(chuàng)設(shè)情境對話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。　　師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”　　生……(教師要讓學(xué)生用“因為……所以……”完整地表達。)　　根據(jù)每個學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個詞用得好，請問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對話中體會蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機會少、分別時間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對“思念”的理解。)　　(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)　　師問：看看哪個同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？　　(后面三句話的開頭都是表示時間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時間里，都能找到思念弟弟的理由。)　　(5)出示第二自然斷重點句，指導(dǎo)朗讀，豐富對思念的感悟?！　〕鍪荆骸叭藗兌荚跉g歡喜喜地品嘗……心緒不寧。”　?。ǘw驗并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情　　，學(xué)習(xí)體會　　師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時的內(nèi)心活動，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時的一種心情(板書：心情)。隨著對弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：埋怨)　　(1)什么叫埋怨？(對人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個人或者哪個事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時候老是寫不出字來。)　　(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀　　出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來：“無情的月亮啊……這么亮呢……”　　教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對月亮的埋怨，對月亮的不滿情緒。　　(3)師：同學(xué)們，這個句字的最后是個省略號，說明蘇軾對月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾，你還會怎樣來埋怨月亮？　　先同桌互說，然后同學(xué)推薦說一說，教師點評。　　教師提供句式和課文中的幾個詞語，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語的控制?！　〕鍪荆骸　o情的月亮啊，_________________________________________　　歡歡喜喜觀賞品嘗　　手足情深形影不離各奔東西　　比如：　　無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個面呢？　　無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團團圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？　?。和瑢W(xué)們，蘇軾在一個中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會到了什么？(板書：手足情深)　　，讀出蘇軾與弟弟的手足情深?！　。ㄈ奶K軾的轉(zhuǎn)念思考中體會他寬慰的心緒　?。和瑢W(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語?！　?板書：寬慰)　?。捍藭r的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。　　師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因為我們每個人都有心情不好的時候，假如找到這個秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊?！　?1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時心里的想法。)　　(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達。　　出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”　　師問：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢？”　　生答：“因為……所以心情寬慰了許多?！薄　〗處熾S機追問：　?、佟澳悻F(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”　?、凇艾F(xiàn)在你孤獨一人，再怎么思念也不能和弟弟相見。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”　?、邸疤K軾呀，我在擔(dān)心，會不會世上只有悲沒有歡，只有離沒有合呢？假如這樣的話，你不就永遠見不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”　?、堋疤K軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團聚的呀？”　?、萁處熥詈笞穯枺骸疤K軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書：轉(zhuǎn)念)　　(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對話中，你覺得蘇軾是個怎樣的人？(板書：豁達人生)　　(4)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把6自然段背誦下來。教師出示提示語，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。　　他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！　　想到這兒，他的心里_______________，便_______________：　　…………　　人有________________，　　月有________________，　　此事_______?！　〉竉______，　　___________！　　(四)總結(jié)課文，遷移練筆　　：　　但愿人長久，　　千里共嬋娟！　　結(jié)合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思。　　　　“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說一兩句話　　例子：語文課上，我在認真地抄寫詞語。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個字寫歪了。我不禁埋怨起來：都怪你，讓我還要擦了重寫，不是浪費我時間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧?！　　　≡吕市窍≡碌L(fēng)清　　皓月當(dāng)空明月清風(fēng)　　花容月貌花好月圓　　春花秋月彩云追月　　明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》　　海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》　　床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋贰　“鍟O(shè)計：　　但愿人長久　　內(nèi)心活動思念——→轉(zhuǎn)念　　蘇軾　　心情心緒不寧→埋怨→寬慰　　手足情深豁達人生　　《但愿人長久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！　　兜溉碎L久》教學(xué)設(shè)計6　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（蘇教版）四年級上冊?！　∫弧⒂螒蚣と?，導(dǎo)入新課　　1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字?！　。航裉?，我們要走進宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進蘇軾的作品，仔細品品，也許能品出一些人生的滋味來?！　《?、演繹故事，闡釋“歡、合”　　1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚京城的故事?！　?．把故事概括成一句話、一個詞、一個字。（喜、樂、歡）　　，解讀“歡”。　?。合裆?、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因為在這個日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）?！　〃D―？（學(xué)生回答：聚、合）多開心的團聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！　　三、演繹故事，闡釋“悲、離”　　1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事?！　。核僖膊荒芸吹建D―；他再也不能聽到――；再也不能像小時候一樣吃上――　　3