趙州橋說課稿(編輯修改稿)
2025-12-04 23:50 本頁面
【文章內容簡介】 么說趙州橋雄偉”?！ ∫龑Ш⒆觽冋驹跉v史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法?！ ?．自主探究，解決疑問“為什么說它堅固”。 在這個環(huán)節(jié)的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中 4．運用學法，自學第三段?！ ∪魏文芰Φ男纬?，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學?！ 、賹W生自學第三段?！ ．學生找出重點詞——美觀?！ ．學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？ c．學生同桌討論。 ?、谠趯W生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容?！ ．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍?！ ．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思?！ ．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。 d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。 e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效?！ 、蹖W習過渡句?！ ∽寣W生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用?！ ?．感情朗讀，學習第四段?！ ⊥ㄟ^前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情?！ ?．引向課外，總結深化?！ 、俪粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？ ②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？ 總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育?！ ≮w州橋說課稿3各位評委老師： 你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》?！ ∫?、說教材?！ 囤w州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座
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