蒸發(fā)說課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-04 22:52 本頁面
【文章內容簡介】 了酒精味。 設計意圖：通過實驗，創(chuàng)設問題情景，自然引出問題，激發(fā)學生探究的欲望。 （二）分組討論解決問題 1．用談話法引導學生分析為什么會出現以上現象？ 2．學生分組討論出現以上現象的原因： 通過對這個現象的討論分析，不難得出以下結論： （1）汽化：液態(tài)──氣態(tài)； （2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進行的汽化現象； （3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進行。 3．教師引導學生列舉日常生活中的蒸發(fā)實例； 4．學生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現象實例： 學生匯報蒸發(fā)例子，例如：在晾曬衣服時，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過是速度不同，一方面強調蒸發(fā)在任何溫度下都能進行，同時引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關？ 設計意圖：讓學生緊密聯系實際，從生活走進物理。 （三）猜想假設設計方案 蒸發(fā)快慢與哪些因素有關，這是理解層次，應作為重點討論，要求學生不僅記住這三個因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的，而且應能結合實際舉例說明。為此，在這一環(huán)節(jié)分三步進行：首先學生根據生活經驗分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實例，不同意的可以反駁；最后學生設計可行性方案以便驗證自己的猜想。 設計意圖：“控制變量法”在以前學習中曾經接觸過，在這里引導學生逐步學習應用到自己的探究中去，培養(yǎng)學生科學思維的方法，調動學生學習的積極性
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