教學反思-一個作文課的思考(編輯修改稿)
2024-12-04 22:19 本頁面
【文章內容簡介】 啟示》的開頭部分，交給兩種方法——開頭點題，突出中心。疑問式開頭，自然引起下文) 三、借助資料，寫明奧秘和發(fā)明創(chuàng)造 (選取《蝙蝠和雷達》的第7自然段，與專業(yè)資料進行對比，讓學生知道搜集的資料需要進行轉化，整理成通俗易懂的文字。) 四、寫寫自己的發(fā)明設想 (這是本次寫作的重點，讓學生寫寫這次探索學習后，自己的啟發(fā)與發(fā)明設想。) 板塊三：拓展寫作：走向大自然，探索更多發(fā)現(xiàn) (將學生的視線引向自然界，觀察身邊的動植物及自然現(xiàn)象，學會細心觀察，并與同學交流。) 之所以將本次習作的重點放在寫自己的啟發(fā)設想，原因有二： 第一，教學參考書對單元習作要求的表述中，有句話是這樣說的：雖然本次口語交際與習習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態(tài)度、團體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價語鼓勵，給學生留下“我能行”的自信，為學生今后的探索播下興趣的種子。我希望綜合性學習不僅僅停留在觀察和發(fā)現(xiàn)，還要讓學生學會深入思考，學會用所學解決生活中的
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