手形的聯(lián)想教學設計(編輯修改稿)
2024-12-04 22:16 本頁面
【文章內容簡介】 本課引導學生做手形展開聯(lián)想時，我不僅設計了伸手出來做手形的環(huán)節(jié)，還設計了“你是怎么想的？”“能教教我嗎？”“我學得好嗎？”等提問，使學生既參與了想、做、說，還參與教與評?！ 】傊詫W生為中心開展教學設計，不僅要強調學習的結果，參與的狀態(tài)，使學生在課堂上人人參與；全程參與，多方位參與。 在本課的教學設計中，“看看這個東西怎么做？”給學生提供了相互交流、共同切磋的機會；“把你們組擺手形想到的都畫在一張大紙上”，讓學生更多地體驗到互相幫助、共同合作、共同分享的快樂；“需要同學幫忙嗎？”讓學生在個體、群體的交往中，學會溝通、學會互助，“把你勞動的成果展示給你的好朋友看一看”，使學生學會分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。 除了給學生間生生交往的機會，教學中還創(chuàng)造出了師生交往的和諧環(huán)境，整個教學過程中，教學者與受教育者的痕跡被淡化了。師生間呈現自由舒暢、無拘無束、彼此尊重、相互交流的氛圍，如：教師拋開權威的狀態(tài)，走進學生的心靈，以平等對話的方式問學生，“你想得可真好，你是怎么想到了？”“你做的手形真有趣，能教教我嗎？”“我學對了嗎？謝謝你！”在這樣的氛圍里，學生意識到自己的力量與存在，樂意發(fā)表自己的觀點、吐露真情，大大縮短了師與生、生與生之間的心理距離?！ ∽允贾两K，學生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的開發(fā)構成了一種相融的人際關系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學生從小性格開朗、積極進取、與人親切交往、真誠合作等心理素質。從課堂上學生的狀態(tài)來看，既有小組互動，全班互動，又有師生互動多種形式，促進了交往的實質性發(fā)展?！ 〗虒W重難點： 引導學生借助手形展開聯(lián)想是本課的一個重點，啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系是一個難點?！ 〗虒W準備： 水粉顏料、繪畫紙、收集有關手形的信息，了解生活中的常用手語、聾啞人的手語、舞蹈中的手形、佛教中的手形、特殊職業(yè)，如交警、裁判的手勢等等；了解了藝術作品中手形的運用，如標志、雕塑作品等等；搜集兒童用手形進行的游戲等?！ ≌n時安排： 二課時 教學過程： 一、平面手印圖形 導入新課，教師直接用手蘸顏料快速印出大樹的樹枝和樹干，
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