小組合作教學反思(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-04 06:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 組自評，給學生流出時間，讓小組成員就他們與他人一起工作的經(jīng)歷進行反思；學生在一起評價他們的工作，描述成員在達到小組目標的過程中什么行為是有幫助的或沒有幫助的，什么行為需要繼續(xù)或改變。小組合作學習以現(xiàn)代心理學、教育學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等理論為基礎(chǔ)，以目標設(shè)計為先導，以師生之間的共同合作作為基本動力，以小組活動為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，從而達到改善班級學習氛圍、形成學生良好的心理品質(zhì)、提高學生成績和技能為根本目標。而我們的評價活動也僅僅是個實踐和嘗試，還有待我們進一步探討、總結(jié)和摸索更為完善和科學的方法和經(jīng)驗，以不斷提高我們的教學水平?！ ≡俅?，小組“代言人”要輪換。每次學生的合作學習都由小組選出一名代表（通常由學優(yōu)生擔任），作為本組的代言人向全班展示他們的學習成果。對于這類學生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會做得好些。然而對于小組內(nèi)其他學生特別是學困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“代言人”不應(yīng)固定，要進行角色輪換，尤其要關(guān)注學習主動性、積極性不夠的，有些自卑感的學困生。教師要用“放大鏡”去尋找學困生的長處并加以表揚，使其能揚起自信的風帆，從而主動參與小組學習，大膽
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