人教版小學五年級數學分數與有限小數的關系說課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 22:14 本頁面
【文章內容簡介】 選用了“猜想——探究——發(fā)現——引伸”的教學模式來教學。以猜想提出為起始，大部分時間是學生在“動”，檢驗——質疑——發(fā)出1——舉例——質疑——發(fā)現2——最后引伸。我力求突出學生的“親歷性”，即知識讓學生去探索，規(guī)律讓學生去發(fā)現，結論讓學生去歸納，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力，開發(fā)學生的潛能，使學生不僅掌握規(guī)律，還學會數學的思想。 三、教學內容的創(chuàng)新處理及教學過程 提出問題————“猜” 創(chuàng)設： 老師能一下子“看出”練習題中哪些分數能化成有限小數的情境，與學生做練習計算的費時費勁對比，讓學生知道可以用“看”的方法，判別一個最簡分數能否化
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