楊布打狗說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 03:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！? 因此學(xué)習(xí)本文的方法主要是采用朗讀法，將朗讀進(jìn)行到底，交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，以讀為線(xiàn)索，構(gòu)建七大板塊，貫穿整個(gè)課堂。在讀中尋找疑問(wèn)，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中梳理情節(jié)，在讀中領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生讀出興趣，讀出韻味，讀出道理。并且以小老師的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。 三、教法分析：， 在課堂教學(xué)中要貫穿新課程理念。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 教師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。 本課內(nèi)容不難，因此我決定擬用一課時(shí)，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)來(lái)完成這一課的教學(xué)任務(wù)。對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法。對(duì)難點(diǎn)的突破采用質(zhì)疑討論法。 四、教學(xué)過(guò)程分析 課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入——誦讀課文，瑯瑯上口——譯讀課文，讀懂故事——演讀課文，讀出韻味——悟讀課文，明白寓意——拓展閱讀《智子疑鄰》——布置作業(yè)誦讀感悟 導(dǎo)入： 經(jīng)常在同學(xué)們的作文里看到狗，有的同學(xué)甚至寫(xiě)到狗挺身護(hù)主，但是古時(shí)候卻有一只狗，它卻對(duì)著自己的主人大聲吼叫，這是為什么呢？學(xué)完《楊布打狗》，你們就知道原因了。翻開(kāi)課本29課。 設(shè)計(jì)意圖：利用懸念導(dǎo)入，學(xué)生有一種疑問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2．誦讀課文，瑯瑯上口：要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師
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