我看見了大海教學反思(編輯修改稿)
2024-12-03 02:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 接的環(huán)節(jié)非常困難。絞盡了腦汁兒，設(shè)計銜接語，煞費苦心引導學生進入下面的情境。感覺自己非常累，學生的情感也達不到預期的效果。經(jīng)過試講后，領(lǐng)導和老師們?yōu)槲姨岢隽诵薷慕ㄗh。我也重新修改了教學設(shè)計，整堂設(shè)計的主體都圍繞“繼父是個怎樣的人，你是從哪些語句中感受到的？”這個問題展開的。學生通過自學提示，學生展開自學活動，然后老師指導學生匯報。經(jīng)過修改后的教學設(shè)計，有了一條清晰的主線，對于突出理解繼父的品質(zhì)有了幫助?！ ⊥ㄟ^這次活動，我也明白了要做到以學生為學習活動的主體，就要真正從內(nèi)心深處做到以學生為主體。這次授課過程中，我預設(shè)出了學生可能談到的“繼父是個怎樣的人？”可在實際教學過程中，學生的回答總是不能達到我預期的高度，于是，我就百般引導。結(jié)果在這個環(huán)節(jié)耽誤了時間，致使后面的續(xù)寫結(jié)尾時間有些緊了，完成比較倉促。其實，這個匯報環(huán)節(jié)，應該充分尊重學生的主體地位，尊重學生的內(nèi)心體驗。不能期望值過高，牽著學生的鼻子走會讓課堂又回復成原始的串講狀態(tài)。所以，尊重學生的體驗高度，很重要。 再有自學提示中，我給了兩個問題：繼父是個怎樣的人？河子是個怎樣的女孩？看似是兩條主線，其實我的初衷是一條主線“繼父是個怎樣的
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