班主任應正確指導學生學習(編輯修改稿)
2024-11-23 02:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學風。三、班主任要重視學困生的學習指導。只要正常的學生，都有著共同的學習心理，可以這樣說沒有甘當學習差的學生。其實原本沒有學習差的學生，所謂的學習差都是在特定的環(huán)境中形成的。比如，當面批評學生說：“你不行”、“你真笨”、“你永遠也學好”、“你不如某某”等等，一次，兩次，久而久之，終于使這些學生承認了“笨”，甘于了“差”。 從而喪失了信心，失去了動力，害怕了學習，周而復始終成學困生。這難道不是人為的制造學困生嗎？班主任理應重視學困生的學習指導，摸清學困生形成的原因，喚醒學困生沉睡的“大腦”，使其揚起學習的風帆，去摘取學習的明珠。具體做法試舉三例：建立學困生學習檔案。即對學困生從思想品質(zhì)、心理素質(zhì)，學習習慣、學習基礎、智力因素、家庭情況、交友等方面進行追蹤統(tǒng)計記錄，以便找出學困的原因，針對性地進行學習指導。開展“一幫一，差對好”
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