初中生物保護生物的多樣性教學設(shè)計案例(編輯修改稿)
2025-09-15 19:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 家?guī)硪欢我曨l。 生：這段視頻讓我更詳細地了解了“國寶”大熊貓的現(xiàn)狀。因為自身繁殖能力弱及對環(huán)境和食物的要求較高，我們平時更得注意對它的保護。 課代表：面對這些美麗的植物、可愛的動物，我們每個人都不愿意看到它們從我們的地球上消失。那么是什么原因?qū)е铝怂鼈兊奶幘持D難呢？請后面小組為大家繼續(xù)交流。 表達交流 生物多樣性觀看第三組的演示文稿，傾聽他們的表達交流。 組織學生對第三組的信息課代表：請第三組同學展示自制的 PPT 文稿 3。 組長：展示課件，我組調(diào)查的問題是“我國目前森林面積的現(xiàn)狀如何？”請 XX 為大家介紹。 組員：介紹森林面積減少的原因。 組員：介紹森林面積減少帶來的影響。 成功地調(diào)動了全體學 生的積極主動性。通過學生的展示進一步增強了學生熱愛動解決問題 師生互動 形成結(jié)論 面臨的威脅的原因 進行評價． 春天是踏青的季節(jié)，希望全 體學生加入我國的植樹大軍中。 組長：我們討論決定做到以下方面： 1．開展保護森林綠化環(huán)境的宣傳活動。 2．從我做起本周末我們?nèi)⒓又矘浠顒印? 其他組的學生進行補充與評價： 生：我認為使森林面積減少的原因還有過度放牧、開荒墾田等。 生：我們五組認為他們的活動開展的很好，我周末也想去加入植樹活動。 植物和熱愛祖國的情感。 觀看第四組的演示文稿，傾聽他們的表達交流。 組織學生對第四組的信息進行討論。 引導學生質(zhì)疑。 對學生的倡議進行肯定。 課代表：請第四組同學展示自制的 PPT 文稿 4。 組長：展示課件，我組研究的問題是“人類亂捕亂殺帶來的影響有哪些”。請 XX 為大家介紹。 組員：對照圖片，介紹幾種遭到偷獵的動物。 組員：非法武裝盜獵分子對它們瘋狂的捕殺造成它們的數(shù)量急劇減少，使生物種類的多樣性受到嚴重的威脅。 組長：針對這種情況我們準備：開 展宣傳保護野生動物的活動，如剪報，利用小區(qū)的宣傳欄等。 其他組的學生參與活動： 生：我會畫宣傳欄中的板畫，我想加入他們的宣傳活動中，盡我的一份力量。 生：我們以后到飯店去，不再吃那些野味！同意的同學請舉手。 學生質(zhì)疑： 生：有些動物的提取物如虎骨、熊膽等，的確有治療和保健作用，這又如何看待呢？ 組長：如果現(xiàn)在滿足人們需求，將來它們一旦滅絕了，又怎么辦呢？ 生：如果有的頑固分子，不覺悟怎么辦呢？ 組長：我們將請求執(zhí)法部門嚴格執(zhí)法。 表達交流 解決問題 師生互動 形成結(jié)論 表達交流 解決問題 生 物 多 樣 性 面 臨 威 脅 的 原 因 觀看第五組的演示文稿，傾聽他們的表達交流。 組織學生對第五組的信息進行補充與評價。 對學生的補充進行肯定。 課代表：請第五組同學展示自制的 PPT 文稿 5。 組長：展示課件，我組研究的問題是“環(huán)境的污染的危害有哪些？”請 XX 為大家介紹。 組員：對照圖片，介紹赤潮、水華、青島的滸苔的大面積瘋長等信息。 組員：介紹這些現(xiàn)象所帶來的影響。 組員：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于水污染使水體富營養(yǎng)化，使藻類植物和浮游生物大量繁殖。這些生物遺體被分解時，大量消耗水中氧氣，并產(chǎn)生有毒物質(zhì)，從而導致魚類和其他水生生物大量死亡，種類和數(shù)量銳減。 組長：針對這種情況我們小組決定從自身做起，不隨意向水域里亂扔垃圾、廢舊電池等。 其他組的學生進行補充： 生：補充青島滸苔的瘋長原因。 生：展示煙臺養(yǎng)馬島近年發(fā)生的赤潮資料圖片。 生：補充環(huán)境污染還有大氣污染，如溫室效用。 學生學會了 鑒別、選擇、運用與分享 信息，提高 學生合作交 流以及歸納 總結(jié)能力。 減少教師的 空 泛說教， 給學生留下 了較深的印象。 通過學生的自評與互評，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的閃光點，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長，補已之短。 觀看第六組的演示文稿，傾聽他們的表達交流。 組織學生對第六組的信息進行評價。 對學生的爭論進行肯定。 課代表：請第六組同學展示自制的 PPT 文稿 6。 組長：展示課件，我組研究的問題是“外來物種的危害有哪些”。請 XX 為大家介紹。 組員：對照圖片，介紹幾種外來的物種：巴西龜、紫莖澤蘭、水葫蘆、薇甘菊等。 組員：這些生物的瘋長，使得其他水生植物和水生動物失去生存 空間和營養(yǎng)物質(zhì)，使它們的種類和數(shù)量減少。 組長：針對這種情況我們準備做一些宣傳活動 1．不隨意引種外來物種，不去市場買那些巴西龜這類的動物。 2．我們倡議大家保護環(huán)境，從自身做起。 其他組的學生進行評價： 生：我們不能只看它們
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