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正文內(nèi)容

家校合作模式調(diào)查報(bào)告與家電銷售20xx年工作總結(jié)匯編(編輯修改稿)

2024-11-23 02:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 B1K”模式,有利于發(fā)揮班主任作為家長(zhǎng)學(xué)校主講教師的“擔(dān)綱作用”,提高了家長(zhǎng)學(xué)校工作的實(shí)效性。班主任教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)決定了班主任是家庭和學(xué)校教育溝通、交流、合作的最佳實(shí)施者。由班主任擔(dān)任的主講,最能觸動(dòng)家長(zhǎng)的心理,解決他們對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、困惑和難點(diǎn)問題。因此,課題研究中,我們注重充分發(fā)揮班主任教師在家長(zhǎng)學(xué)校授課和家長(zhǎng)會(huì)中的“擔(dān)綱作用”。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立起對(duì)班主任教師為主講教師的有關(guān)政策的制約、激勵(lì)機(jī)制,在全區(qū)形成了一套班主任教師是家長(zhǎng)學(xué)校主講教師的教學(xué)管理模式和對(duì)班主任工作管理的模式。本著“把每一次教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每一個(gè)家長(zhǎng)”的原則,讓班主任針對(duì)自己所編寫的菜單,結(jié)合本班事例編寫教材和教案,教學(xué)內(nèi)容既從系統(tǒng)性的教學(xué)去考慮,也結(jié)合本班的實(shí)際,同時(shí)教學(xué)方式一改過去“滿堂灌”的單一模式,采取集體授課相互交流為主,分類輔導(dǎo)、個(gè)別交談為輔的原則,服務(wù)意識(shí)更加人文了。經(jīng)過一年多的努力,各學(xué)校開出以班主任擔(dān)任主講的家庭教育指導(dǎo)課共計(jì)780余節(jié),授課教師撰寫的教學(xué)案例更是數(shù)以千計(jì),廣大家長(zhǎng)走進(jìn)課堂與班主任教師溝通交流,家長(zhǎng)的煩心事、孩子的小變化、母女的悄悄話、父子間的小別扭都成為上課的研究?jī)?nèi)容,家長(zhǎng)受益,師生雙贏。家校合作,有效溝通幫助家長(zhǎng)澄清了思想上的誤區(qū),幫助家長(zhǎng)掌握了更科學(xué)、藝術(shù)的教子方法。“3B1K”模式,有利于推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)入課程化,提高了家長(zhǎng)學(xué)校工作的系統(tǒng)性。創(chuàng)建符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)菜單,是“3B1K”模式區(qū)別于傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校授課方式最主要的特點(diǎn)?!翱茖W(xué)家教進(jìn)課堂”課題實(shí)驗(yàn)組通過大量的問卷調(diào)查與個(gè)別訪談,通過篩選統(tǒng)計(jì),剪輯了家長(zhǎng)在教育孩子過程中遇到的40個(gè)怎么辦,為各校編選授課內(nèi)容提供參考,實(shí)行菜單式教學(xué)。各學(xué)校班主任教師以此為參照,立足本年級(jí)學(xué)生,通過觀察、分析,研究所教對(duì)象的生理心理,以級(jí)部為單位進(jìn)行研討,形成本級(jí)部的教學(xué)綱要草案和教學(xué)話題菜單,學(xué)校全面審核后,形成本校銜接而不重復(fù)的教學(xué)綱要體系,編輯出全校教學(xué)菜單。在學(xué)校統(tǒng)一的教育教學(xué)提綱、菜單、內(nèi)容的制約下,教師結(jié)合本班實(shí)際編寫教案,使教學(xué)更有針對(duì)性,實(shí)效性,教學(xué)內(nèi)容更加有規(guī)律,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué),提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)。東川路小學(xué)注重小幼銜接,結(jié)合年級(jí)特點(diǎn),圍繞著“真愛孩子,要講究教育的方法與藝術(shù)”、64中注重學(xué)生青春期的表現(xiàn),圍繞“正確對(duì)待上初二的孩子、家長(zhǎng)應(yīng)如何指導(dǎo)孩子建立正確的人際關(guān)系”等內(nèi)容展開,使家長(zhǎng)能夠面對(duì)孩子不同的年齡段出現(xiàn)的不同的心理現(xiàn)象得到有效的指導(dǎo),使家長(zhǎng)通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),逐漸形成科學(xué)的教子觀念?!?B1K”模式,實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)、教師的換位思考,促進(jìn)了家校合作的理解與溝通。為推動(dòng)學(xué)校家庭合作教育進(jìn)一步開展,課題組以舉行“李滄區(qū)家校合作教育研究課堂教學(xué)觀摩課”活動(dòng)為契機(jī),帶動(dòng)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究如何提高家長(zhǎng)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,并堅(jiān)持組織教師撰寫授課反思,家長(zhǎng)撰寫聽課記錄。反思的過程,成為教師與家長(zhǎng)交流的過程,東川路小學(xué)的劉娣
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