家校合作模式調(diào)查報告與家電銷售20xx年工作總結(jié)匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 B1K”模式，有利于發(fā)揮班主任作為家長學校主講教師的“擔綱作用”，提高了家長學校工作的實效性。班主任教師的工作性質(zhì)和特點決定了班主任是家庭和學校教育溝通、交流、合作的最佳實施者。由班主任擔任的主講，最能觸動家長的心理，解決他們對孩子成長過程中的焦點、熱點、困惑和難點問題。因此，課題研究中，我們注重充分發(fā)揮班主任教師在家長學校授課和家長會中的“擔綱作用”。各實驗學校建立起對班主任教師為主講教師的有關(guān)政策的制約、激勵機制，在全區(qū)形成了一套班主任教師是家長學校主講教師的教學管理模式和對班主任工作管理的模式。本著“把每一次教學內(nèi)容落實到每一個家長”的原則，讓班主任針對自己所編寫的菜單，結(jié)合本班事例編寫教材和教案，教學內(nèi)容既從系統(tǒng)性的教學去考慮，也結(jié)合本班的實際，同時教學方式一改過去“滿堂灌”的單一模式，采取集體授課相互交流為主，分類輔導、個別交談為輔的原則，服務(wù)意識更加人文了。經(jīng)過一年多的努力，各學校開出以班主任擔任主講的家庭教育指導課共計780余節(jié)，授課教師撰寫的教學案例更是數(shù)以千計，廣大家長走進課堂與班主任教師溝通交流，家長的煩心事、孩子的小變化、母女的悄悄話、父子間的小別扭都成為上課的研究內(nèi)容，家長受益，師生雙贏。家校合作，有效溝通幫助家長澄清了思想上的誤區(qū)，幫助家長掌握了更科學、藝術(shù)的教子方法?！?B1K”模式，有利于推進家長學校教育教學工作進入課程化，提高了家長學校工作的系統(tǒng)性。創(chuàng)建符合學生身心特點的教學菜單，是“3B1K”模式區(qū)別于傳統(tǒng)家長學校授課方式最主要的特點。“科學家教進課堂”課題實驗組通過大量的問卷調(diào)查與個別訪談，通過篩選統(tǒng)計，剪輯了家長在教育孩子過程中遇到的40個怎么辦，為各校編選授課內(nèi)容提供參考，實行菜單式教學。各學校班主任教師以此為參照，立足本年級學生，通過觀察、分析，研究所教對象的生理心理，以級部為單位進行研討，形成本級部的教學綱要草案和教學話題菜單，學校全面審核后，形成本校銜接而不重復的教學綱要體系，編輯出全校教學菜單。在學校統(tǒng)一的教育教學提綱、菜單、內(nèi)容的制約下，教師結(jié)合本班實際編寫教案，使教學更有針對性，實效性，教學內(nèi)容更加有規(guī)律，實現(xiàn)目標教學，提高家長綜合素質(zhì)。東川路小學注重小幼銜接，結(jié)合年級特點，圍繞著“真愛孩子，要講究教育的方法與藝術(shù)”、64中注重學生青春期的表現(xiàn)，圍繞“正確對待上初二的孩子、家長應如何指導孩子建立正確的人際關(guān)系”等內(nèi)容展開，使家長能夠面對孩子不同的年齡段出現(xiàn)的不同的心理現(xiàn)象得到有效的指導，使家長通過系統(tǒng)的學習，逐漸形成科學的教子觀念?！?B1K”模式，實現(xiàn)了家長、教師的換位思考，促進了家校合作的理解與溝通。為推動學校家庭合作教育進一步開展,課題組以舉行“李滄區(qū)家校合作教育研究課堂教學觀摩課”活動為契機，帶動各實驗學校研究如何提高家長學校的課堂教學質(zhì)量，并堅持組織教師撰寫授課反思，家長撰寫聽課記錄。反思的過程，成為教師與家長交流的過程，東川路小學的劉娣
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