高校輔導員論文：高校輔導員如何進行班級日常管理(編輯修改稿)
2025-06-19 02:17 本頁面
【文章內容簡介】 地學習 ,不斷超越自我 ,促進師生共同學習 ,進而促進每個學生素質得到充分合理的發(fā)展 ,推動班級的可持續(xù)發(fā)展的學習群體。創(chuàng)建學習型班級應該從以下幾個方面開展： 第一、超越自我。彼得圣吉在《第五項修煉 —— 學習型組織的藝術與實踐》中指出 ,自我超越就是突破極限的自我實現(xiàn)。首先 ,建設學習型班級要求班級的每位同學要為自己制訂個人愿景 ,保持 “ 創(chuàng)造性張力 ”, 并不斷克服一切困難 ,不斷突破 極限 ,努力實現(xiàn)個人愿景；其次 ,建設 學習型班級必須努力營造一種超越自我的班級氛圍。在這個氛圍影響作用下 ,班級的每位同學都要有主人翁意識 ,相互交流和學習、相互促進 ,能夠積極參與班級管理 ,實現(xiàn)自主管理 ,為班級美好的共同愿景而努力。 第二 ,改善心智模式。心智模式對我們如何認識周圍世界、如何采取行動有著重要影響。對于學習型班級的建設來講 ,改善心智模式可分為兩個步驟 :首先 ,讓班級的每位同學認清自己的心智模式；其次 ,開展班內交流活動 ,讓同學們有 效地表達自己的想法 ,再以開放的心靈容納別人的想法。 第三 ,建立班級共同愿景。學習型班級必須有明確的發(fā)展目標 ,這一目標不僅停留在每個人的頭腦里 ,還必須將它轉化為全班同學的共識 ,這就是共同愿景。建立學習型班級的共同愿景需要注意以下兩個方面：一是學習型班級的共同愿景必須是全班同學共同制訂的；二是個人愿景與共同愿景要協(xié)調統(tǒng)一。 第四 ,團隊學習（興趣小組建設）。團隊學習是學習型班級的最基本形式 ,也是學習型班級最重要的特征。團隊學習是發(fā)展團體成員搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。首先 ,要創(chuàng)造一種寬松的學習環(huán)境 ,能夠讓全班每位同學自由地進行交流 ,不斷吸取他人的經(jīng)驗 ,共同思考問題 ,最終達成共識；其次 ,開展形式多樣、內容豐富的文體 活動 ,強化團隊意識 ,不斷提升團隊學習能力。 五、班級基礎管理體制建設 班級系統(tǒng)化管理的基礎是班級基礎管理體制建設，制定合理完善的管理制度是班級管理與建設的保證
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