高校輔導(dǎo)員論文：高校輔導(dǎo)員如何進(jìn)行班級(jí)日常管理-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 員如何進(jìn)行班級(jí)日常管理，提高師生交流體系建設(shè)方面進(jìn)行了探討。各高校的同學(xué)大部分認(rèn)為本班集體是有凝聚力的，同學(xué)之間也能相互信任，并為建設(shè)好班級(jí)出謀劃策，但是 學(xué)生的班級(jí)集體歸屬感普遍不高，導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)缺乏 較強(qiáng)的凝聚力。 不和諧的班級(jí)合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍。該制度安排并不符合學(xué)校教育是為了促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展這樣的理念。因此學(xué)生無(wú)法通過(guò)正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛(ài)的現(xiàn)象就較為普遍。教師的天職是 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” ，而學(xué)生不能原諒的是教師一知半解。 三、班級(jí)思想政治教育管理 班級(jí)思想政治教育管理是一個(gè)逐漸的成長(zhǎng)、成熟、完善的過(guò)程。同時(shí)，將學(xué)生品德培養(yǎng)教育分別分為七個(gè)專(zhuān)題和五個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)學(xué)期實(shí)施一個(gè)專(zhuān)題，把在校期間的思想政治教育系統(tǒng)化，形成了一個(gè)相互銜 接，循序漸進(jìn)，貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的完整的育人體系。彼得圣吉在《第五項(xiàng)修煉 —— 學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》中指出 ,自我超越就是突破極限的自我實(shí)現(xiàn)。心智模式對(duì)我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)周?chē)澜纭⑷绾尾扇⌒袆?dòng)有著重要影響。建立學(xué)習(xí)型班級(jí)的共同愿景需要注意以下兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)型班級(jí)的共同愿景必須是全班同學(xué)共同制訂的；二是個(gè)人愿景與共同愿景要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。首先 ,要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,能夠讓全班每位同學(xué)自由地進(jìn)行交流 ,不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn) ,共同思考問(wèn)題 ,最終達(dá)成共識(shí)；其次 ,開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的文體 活動(dòng) ,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí) ,不斷提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力。我們國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)新，同樣我們班級(jí)也要有創(chuàng)新意識(shí)。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)信息化是班級(jí)內(nèi)部相互交流和溝通的平臺(tái)，是對(duì)外宣傳班級(jí)文體建設(shè)的重要窗口。 班級(jí)班會(huì)制度機(jī)制創(chuàng)新。 六、建立輔導(dǎo)員 學(xué)生 家長(zhǎng)三位一體聯(lián)系制度 構(gòu)建和諧師生關(guān)系 ,必須公平關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是敏感的 ,他們正在成長(zhǎng)的心靈需要輔導(dǎo) 員的呵護(hù)。建設(shè)和諧班級(jí)需要輔導(dǎo)員和學(xué)生的共同配合和努力。 總之，班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的陣地，而班級(jí)風(fēng)氣、行為習(xí)慣、發(fā)展方向?qū)Π嗉?jí)成員具有強(qiáng)有力的熏陶、凝聚和
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