赴廣漢市掛職鍛煉體會與赴張家港學習考察報告匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 01:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 素質(zhì)，創(chuàng)造性地開展工作，為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。XX年7月赴張家港學習考察報告啟示之一——在教育觀念上進行了深層次的“洗腦”。隨著教育形勢的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已不再是一個新鮮事物，但大慶地區(qū)在這一方面的應(yīng)用與教育發(fā)達地區(qū)相比有多大的差距呢？通過此次考察不難看出，我們的教育觀念并不落后，但我們還應(yīng)在整合的深層次方面繼續(xù)下大力氣，即在整合技術(shù)的應(yīng)用方面需要挖掘潛力。成都金花中學余蕾教師的一節(jié)數(shù)學課——《探索規(guī)律》把信息技術(shù)與課程整合運用得恰到好處。其中有這樣的教學環(huán)節(jié)，教師把學生分成幾個小組，請學生操作3種課件，按要求擺放餐桌和椅子，然后填寫表格。學生可在相互討論中進行數(shù)學實驗，他們從不同的角度體驗探求規(guī)律的過程，這是本課最重要的活動。通過學生動手操作課件，促進學生自主探求解決問題的方法。從實際問題到數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，并在討論交流中培養(yǎng)學生有條不紊的表達能力。對此，我深深地體會到信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學或輔助教學的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。啟示之二——在整合方法上進行了深層次的“洗腦”。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)根據(jù)課程的特點、內(nèi)容的要求、地域的特點、學校的特點、學生的特點進行。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重創(chuàng)新性，應(yīng)注重整合的實際效果，不要把它定式化。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重整合的思想、整合的方法研究，不要將整合與某一種機器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術(shù)與課程整合才具有活力，才能產(chǎn)生實際效果。江蘇平潮高級中學錢紅云老師的語文課——《夏》，揭示出來了信息技術(shù)與課程整合要注重運用有效的方法。她面對的是一群對事物都充滿好奇心的初一學生，他們對視覺形象中最突出的表現(xiàn)形式——色彩的捕捉比較靈敏，但由于長期以來，以知識傳遞知識為價值取向的教學觀，使學生習慣于在教師的幫助下去學習和掌握書本知識，而不是自己去探求、發(fā)現(xiàn)真理。為解決這一問題，錢老師利用信息技術(shù)，采取了靈活的教學方法，先讓學生輸入指定網(wǎng)址，打開主頁，映入眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓學生充分感受夏的氣息，引導學生充分運用五官去感受夏天的美，然后進入討論區(qū)，共同去探討、感悟人生的真諦。這樣，學生以合作的方式懂得了怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用學生敏感的心靈來捕捉生活中細節(jié)的美。這就實現(xiàn)了教學方式的轉(zhuǎn)變，教師著重“引導、指導、疏導、輔導、勸導”學生，體現(xiàn)出學生學習的主體地位，實現(xiàn)師生的平等互動。對于信息技術(shù)與課程整合的方法問題，經(jīng)過考察小組的深入而廣泛的探討，凝練出如下兩點：第一．注重整合課程的學科特點分析。信息技術(shù)與課程的過程中，應(yīng)注重課程的學科特點，并基于不同學科的不同特點，進行相應(yīng)的整合。例如：1．物理是一門實驗性的學科。在信息技術(shù)與物理課程整合時，應(yīng)重視物理實驗和物理現(xiàn)象的觀察，應(yīng)理解數(shù)據(jù)的整理和應(yīng)用的方法，應(yīng)通過計算機對數(shù)據(jù)的檢測、處理，實現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決。2．數(shù)學是一門有關(guān)數(shù)、數(shù)量關(guān)系及其計算的學科。在整合時，應(yīng)讓學生通過對各種資料、信息、數(shù)據(jù)的收集和整理，加深對數(shù)量、圖形、函數(shù)及其相關(guān)定理的理解，由此培養(yǎng)學生對信息的判斷、整理、處理的能力。3．語文
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