學(xué)生分層走班排課實(shí)施方案及管理制度(編輯修改稿)
2025-06-18 21:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)生高考時(shí)單科 成績超過 一類 本科線。Ｂ層班：遵循教學(xué)大綱和教材靈活施教，重方法指導(dǎo)和綜合能力培養(yǎng)，確保 5 該層次學(xué)生高考單科能超過 重點(diǎn)二本 線。 A 層班：以考取 普通二本 所需知識(shí)、能力和高中過關(guān)性知識(shí)能力要求實(shí)施教學(xué)，低起點(diǎn)，多強(qiáng)化 ，補(bǔ)欠缺，教方法 ，重基礎(chǔ)， 查遺漏，常反饋。 為調(diào)動(dòng)每個(gè)教師和每個(gè)班主任的工作積極性， 實(shí)行各教學(xué)班成績單獨(dú)考核而同科同層次班之間互相比較和?走班?學(xué)生回行政班綜合考核而不同行政班間相互比較的雙重考核辦法。 十一、 豐富課外輔導(dǎo)形式，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí) 在實(shí)施?分層走班制?教學(xué)后， C 層次的班級(jí)中仍會(huì)有小部分學(xué)習(xí) 能力特別優(yōu)異的學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求， A 層次的班級(jí)中，也仍會(huì)有小部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，為此，要建立?合作小組?， 特長 生與 需幫生 同在一組，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的效應(yīng)。同時(shí)開設(shè)學(xué)科特長班和基礎(chǔ)班，并定好輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)和人員確保輔導(dǎo)成效，以此作為?分層走班制?教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充。 十二、 ? 分層 走班制? 的弊端及對(duì)策 分層 走班制的初步實(shí)施，存在諸多弊端，因?yàn)榻處煋Q了，有些學(xué)生會(huì)乘此逃課，還有許多有待完善的地方。?走班制?當(dāng)前的突出問題 和對(duì)策如下 ： （ 1）分班之前的宣傳發(fā)動(dòng)不到位 。 必需在分層走班之前做好思想工作并適當(dāng)?鋪墊?，讓他們確實(shí)感覺到分層后，自己猶魚得水，有利于更好地提高和發(fā)展。 （ 2）?走班?學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)如果擺脫不了應(yīng)試教育的陰影，僅僅是為了?甄別?和?選拔?，那將會(huì)極 大地?fù)p害學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重地違背教育規(guī)律。在管理和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，采用 學(xué)分制，打破學(xué)年與年級(jí)制，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展提供 自主 空間。 （ 3）走班制在給學(xué)生帶來了選課的自由、充分的主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，也由于學(xué)生的興趣、愛好十分廣泛而不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)選課的盲目性，造成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。學(xué)校在校園網(wǎng)上建立專門的課程管理 網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫，新學(xué)期前在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布下學(xué)期的課程設(shè)置、課程建議和選課指導(dǎo)， 以 幫助學(xué)生作出正確的選擇。 此外，擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師要多注意和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的困難和需要，關(guān)注對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。 十三、分層走班排課構(gòu)想： 6 ：初一或高一年級(jí)上學(xué)期開學(xué)初前四周開設(shè)引橋課，即，教師將小學(xué)或初中的學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)編成測試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測試，針對(duì)存在問題集中講授后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，針對(duì)還存在的問題繼續(xù)講授，直到學(xué)生人人達(dá)標(biāo)為止，才開設(shè)新課。 ：開學(xué)初第五周集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù) 培訓(xùn)， 指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校的資源平臺(tái) 在學(xué)校機(jī)房、平板電腦或家里電腦 自主學(xué)習(xí)。 :開學(xué)初第五周集中培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，學(xué)會(huì)小組互助、合作探究、自我評(píng)價(jià)、展示交流等。 （ 1） 開學(xué) 測評(píng)反饋：主要檢測學(xué)生假期自學(xué)效果，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校放假前給學(xué)生安排一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)或補(bǔ)考任務(wù)，要求學(xué)生在家長的管理督促下自主完成，開學(xué)初組織一次全面測評(píng)，了解學(xué)生的知識(shí)鞏固和達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)情況，為開學(xué)教學(xué)提供參考。 （ 2）每周測評(píng)反饋：主要檢測學(xué)生一周內(nèi)各學(xué)科學(xué)習(xí)效果 ，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 ，解決問題，調(diào)整教學(xué)思路，保證周周清。 （ 3）期中測評(píng)反饋：主要檢測學(xué)生上半學(xué)期各學(xué)科學(xué)習(xí)效果，便于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，便于教師發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中階段性的問題，為下半學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （ 4）期末測評(píng)反饋：主要檢測學(xué)生下半學(xué)期各學(xué)科學(xué)習(xí)效果，便于提高學(xué)生綜合運(yùn)用一學(xué)期所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，便于教師針對(duì)問題設(shè)置學(xué)生假期學(xué)習(xí)任務(wù)。 ： （ 1）大堂教學(xué)： 初中每科采用連續(xù)兩節(jié)授課制，即第一節(jié)教師在機(jī)房組織學(xué)生結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)單利用課堂實(shí)錄、微課或其他網(wǎng) 絡(luò)資源自學(xué)，第二節(jié)教師在走課教室組織學(xué)生合作探究、答疑解惑、測評(píng)展示、拓展延伸，達(dá)到當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天消化，不留課后作業(yè)，要求學(xué)生回家利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校資源平臺(tái)解決疑問或預(yù)習(xí)。 高中 每天安排三個(gè)學(xué)科六小節(jié)，三大節(jié)，采用連續(xù)兩節(jié)授課制。前一天晚自習(xí)安排 7 三科三段預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在機(jī)房利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校資源平臺(tái)解決疑問、預(yù)習(xí)或整理知識(shí)。次
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