工學(xué)結(jié)合論文課程開發(fā)論文課程設(shè)計(jì)論文：高職生化產(chǎn)品分離純化技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的實(shí)踐與探索(編輯修改稿)
2025-06-18 18:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)崗位面向及其能力要求為依據(jù)，經(jīng)過行業(yè)、職業(yè)、崗位、工作任務(wù)分析等開發(fā)流程，進(jìn)行基于工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)設(shè)計(jì)和建設(shè)，見圖 1。 三、課程設(shè)計(jì) ，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位面向及能力要求。通過對(duì)區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)、人才招聘網(wǎng)上近幾年專業(yè)畢業(yè)生招聘需求的調(diào)研，經(jīng)過科學(xué)分析，本專業(yè)面向崗位（群）及任職要求，見表 1。 ，明確本課程的任務(wù)及能力要求?；趯I(yè)面向崗位（群）及 任職要求，分析歸納本專業(yè)崗位及崗位群所實(shí)施的典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上整合典型工作任務(wù)形 成行動(dòng)領(lǐng)域，同時(shí)根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律，打破原有學(xué)科體系，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，重構(gòu)出結(jié)構(gòu)合理、符合地方行業(yè)發(fā)展、有彈性、可拓展的基于工作過程系統(tǒng)化的“生物技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)課程體系。 ，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。通過對(duì)區(qū)域內(nèi)企業(yè)相關(guān)典型崗位及其工作任務(wù)的調(diào)研，從學(xué)生將要從事的工作中提煉出生化產(chǎn)品分離純化各工段操作員和工段管理員即班組長 2 個(gè)崗位，并確定了各崗位的崗位要求和工作目標(biāo)。同時(shí)基于崗位工作任務(wù)和目標(biāo)，我們構(gòu)建 了包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的學(xué) 習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，見表 2。 ?；谡n程組對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，圍繞生化產(chǎn)品分離純化企業(yè)崗位的需求以及職業(yè)成長規(guī)律，重新整合、序
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