小學校本培訓工作總結(編輯修改稿)
2024-11-22 22:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計、組織與指導，剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念。（4）聆聽教育專家的指導。邀請教研室、進修學校領導來校指導課改工作，通過聽教師上課、為教師評課、與實驗老師面對面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決了教學上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地逐步體會、體現(xiàn)、完善新的理念。（5） 實行新課程教學管理。每個教研組至少有一位教師在教研時要做中心發(fā)言人，教師每周至少聽一堂課；對這堂課進行一次點評；每月撰寫一篇手記，每月一次案例，每學期上交一篇精品課教案，每學期上交一篇高質(zhì)量的論文。學校定期檢查，并做好記錄及相關資料的收集，作為考評先進教研組和先進教師的重要依據(jù)。其余教師迎頭趕上，全員參與。學校組建課改指導組成人員時，已經(jīng)充分考慮到非實驗教師參加課改指導組的必要性了，有計劃地安排他們培訓、研討、交流活動，甚至派出到外地學習經(jīng)驗。要求他們把學到的新課程理念進行教學設計，自覺轉(zhuǎn)變教學行為，引導學生自主、合作、探究學習等。（二）聯(lián)系教科研，扎實抓好校本教研工作。教學研究對創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的課程建設能力，具有重要意義。每學期學校通過加強組織領導、建立健全制度、扎實開展研討、拓寬研討渠道、總結反饋效果等方面工作，來提高校本教研的管理水平和教研質(zhì)量。建立每雙周四教研制度。提高教學質(zhì)量，為上好課做好準備。真正落實三有三保證的新課程校本教研活動要求，三有即教師參加教
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