混齡運動促進幼兒社會行為發(fā)展的研究(編輯修改稿)
2025-06-18 12:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 根據(jù)自己的意愿自主選擇玩伴、活動場地、運動器械等。 《綱要》不僅強調(diào)讓孩子主動感知、操作、探索和發(fā)現(xiàn)，而且非常強調(diào)讓孩子在主動與伙伴交往的過程中獲得主動發(fā)展。如社會目標中提 出：“要讓孩子樂意與人交往，學習互助、合作分享、有同情心?！?通過開展戶外混齡混班體育活動，正是極好地提供了一個幼兒互動的環(huán)境。在混齡混班的體育活動中，孩子有大有小，有強有弱，孩子可以根據(jù)自己的需要選擇年長、年幼或同齡的游戲伙伴，會根據(jù)自己的興趣自主地選擇運動器械、材料，并通過幼兒間的合作與溝通，一起探索器械的擺放、玩法。同時，還可以培養(yǎng)孩子之間互相關(guān)愛之情，互助合作的社會行為。 充分發(fā)揮教師的主導作用 在傳統(tǒng)的體育活動中，教師關(guān)注在有限的時間內(nèi)，組織幼兒進行有效的活動。而在混齡活動中，幼兒已經(jīng)成為自 己游戲的主人，這就在保障幼兒安全的前提下，一定程度上“解放”了教師，但也不等于不去觀察指導，而是對我們教師提出了更高的要求。教師在混齡活動中根據(jù)幼兒不同年齡特征和個別差異對孩子進行細心觀察比較，還要即時判斷和分析孩子行為的發(fā)展意義，從而采取有效的應答和指導策略，并積極參與活動，幫助能力弱的幼兒，活動結(jié)束后給予積極的鼓勵和評價。充分發(fā)揮教師的主導作用，更有利于推動幼兒的活動向高層次發(fā)展。 二、通過開展戶外混齡 運動 ，促進幼兒各種能力的發(fā)展 促進幼兒合作意識的提高 個體對社會的適應能力的一個重要指標就是與不同 個性的人進行溝通、協(xié)作，因而合作意識是良好心理品質(zhì)的要素。在混齡 運動 中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作的機會。如：在混齡活動“玩椅子”中，首先讓幼兒討論怎么擺好椅子，由大年齡的幼兒帶領(lǐng)下擺放出各種不同形狀的“路”，大年齡的幼兒先示范，小年齡的幼兒在大年齡幼兒的示范和保護下也大膽地走過去。在這些共同探索與操作活動中，進一步提高幼兒間互相合作的主動性。 增強了幼兒的交往能力 兒童只有在與同伴的交往中，能真正得到屬于他們的興趣和歡樂，并促進他們的社會性發(fā)展。打破班級界限組織戶外體育活動，為幼兒的社會適應能力創(chuàng)造了條件。在活動中，幼兒的交往對象擴大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來和別班的小朋友友好相處。在交往中，不同年齡的孩子互相交流思想，分享經(jīng)驗，商議解決活動中出現(xiàn)的問題。 同時 ，大年齡的孩子懂得了要照顧小年齡的孩子，不再自我為中心了，小年齡的孩子從大年齡的孩子那里獲得了不少交往的經(jīng)驗，習得了更好的交往技巧，同時大年齡的孩子對他們的 友好態(tài)度使得小年齡的孩子參與活動的積極性提高了。在 活動 交往中，大年齡的孩子和小年齡的孩子都獲得了很多成功交往的經(jīng)驗。如在上下樓梯時大年齡的孩子 會 主動幫助小年齡的孩子搬椅子，事后小年齡的孩子會主動對大年齡的孩子說：“謝謝！哥哥（姐姐）?！比绱丝梢?，混齡活動能使不同年齡層次的幼兒在交往能力上有不同程度提高。 培養(yǎng)了幼兒的責任感，提高了自信心 責任感是個體從自然人走向社會人的基本素質(zhì)，也是幼兒心理品質(zhì)的重要組成部分，小年齡的幼兒在大年齡的幼兒的影響和帶動下
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