副局長在德育建設(shè)會(huì)講話與副局長在快遞“最后一公里”峰會(huì)的致辭匯編(編輯修改稿)
2024-11-22 04:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”，就是教育之根。具體而言，就是提升生命質(zhì)量，尋求教育之根。當(dāng)前教育改革的出路在于回歸到教育的本質(zhì)，重新建立教育價(jià)值觀。從盧梭到杜威都通過“教育即生長”這個(gè)論斷道出了教育的本質(zhì)，這就意味著教育本身的目的是生長，而并非其他。我們應(yīng)當(dāng)研究和解決的是“如何參與到孩子的學(xué)習(xí)和成長中”這一根本性的問題。讓我們的孩子，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和幸福，獲得學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心全面發(fā)展。讓我們的教育重新回到“促進(jìn)學(xué)生的健康快樂成長”這條“回家”的路上！二是，要讓教育回歸孩子的心靈。甲骨文中的“教”，右邊的“文”中有一顆“心”，幾經(jīng)演變，那顆“心”不見了。從本質(zhì)上講，教育就是“以心靈感應(yīng)心靈”的過程。教育之道，道在心靈。“心靈”是一切經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它創(chuàng)造了快樂，也創(chuàng)造了痛苦。欲望使我們存在，而心靈決定我們存在的品質(zhì)。一個(gè)人的快樂與幸福，不是由你獲得了多少來決定，而是決定于你感受到了多少。毫不客氣地說，如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，就不能稱其為教育。如果孩子們的心靈沒有被教師感應(yīng)到，一切教育都是沒有用的，教育的本質(zhì)將離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。因此，教育應(yīng)該回歸到孩子的心靈深處。三是，要讓教育回歸道德。教人做人，使人為善，使人向上，是教育的道德標(biāo)準(zhǔn)。如果我們學(xué)校的任何一項(xiàng)活動(dòng)或者影響都符合了這一教育的道德標(biāo)準(zhǔn)的話，才能稱其為教育。因此，我們認(rèn)為：教育即道德，合乎道，至于德；以合乎道（規(guī)律）的途徑，才能至于德之目標(biāo)。我們應(yīng)該做的是：構(gòu)建有道德的校園，讓高尚的道德引領(lǐng)師生的生活；構(gòu)建有道德的課堂，讓我們的教師在道德的環(huán)境中進(jìn)行有道德的教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)科知識(shí)增長的過程成為學(xué)生人格健全和發(fā)展的過程，讓課堂學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都符合道德的要求，體現(xiàn)道德的關(guān)懷，孕育道德的光輝，讓課堂生活充滿生命的活力。三、做有靈魂的教育，就要實(shí)現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新我非常贊同中國教育學(xué)會(huì)朱永新副會(huì)長“用文化為學(xué)校立魂”的觀點(diǎn)。學(xué)校是個(gè)文化浸潤的地方，是塑造靈魂的殿堂。學(xué)校育人，實(shí)質(zhì)上就是用文化育人，用一個(gè)民族的優(yōu)秀文化育人。文化是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，是學(xué)校的靈魂。目前，我們的一些學(xué)校所缺失的正是學(xué)校文化、學(xué)校的“靈魂”。學(xué)校文化是學(xué)校成員認(rèn)同的信念、觀念、語言、禮儀和傳奇的聚合體，他決定著人們的價(jià)值追求和發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)校的一切教育行為、物質(zhì)載體之中。任何一所學(xué)校都有其自身的特質(zhì)和特征，而我們也無時(shí)無刻不在感受學(xué)校文化的力量。當(dāng)學(xué)生選擇了某一所學(xué)校的時(shí)候，實(shí)際上也就等于選擇了一種生活方式。當(dāng)前，在學(xué)校文化建設(shè)中存在著明顯的形式主義：一是物表化，只有富麗堂皇的建筑，沒有真正成為師生生活和記憶的組成部分，沒有具備深刻的文化內(nèi)涵和記憶意蘊(yùn)；二是文本化，規(guī)章制度只停留在文本層面，沒有真正成為引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)校成員行為的動(dòng)力；三是標(biāo)語化，標(biāo)語口號(hào)只停留在墻上和宣傳冊(cè)上，沒有成為師生的自覺追求。解決這一問題的關(guān)鍵，就是讓學(xué)校重新發(fā)現(xiàn)生命的意義和文化的價(jià)值。對(duì)于學(xué)校教育來說，文化不僅是將師生凝聚在一起的價(jià)值觀、信仰、規(guī)范，而且顯現(xiàn)在學(xué)校的一切教育行為、物質(zhì)載體之中，比如校園文化、管理文化、課堂文化、班級(jí)文化、教師文化、教研文化、建筑文化，等等。有文化自覺的學(xué)校，會(huì)清晰地意識(shí)到自己該秉承什么，用什么樣的理念影響師生的生活，促進(jìn)教師與學(xué)生的生命在學(xué)校里得到舒展、成長，讓普通人的潛力得到發(fā)揮、個(gè)性得到張揚(yáng)。如果學(xué)校教育缺失了文化，就會(huì)把孩子帶到一個(gè)抽象、片面的地帶，文化的缺失帶來精神的浮躁甚至荒蕪，教出來的孩子可能是有知識(shí)沒靈魂、有記憶沒根底的“怪物”。學(xué)校文化建設(shè)最關(guān)鍵的內(nèi)容在于使命、愿景、價(jià)值觀。使命是學(xué)校的責(zé)任，即學(xué)校為什么而存在；愿景是學(xué)校的藍(lán)圖，即學(xué)校未來的目標(biāo)和樣子；價(jià)值觀則是學(xué)校對(duì)于好壞、善惡、美丑、成敗、是非的基本信仰和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即哪些東西要堅(jiān)守，哪些東西要摒棄，有些高壓線絕對(duì)不能碰，教育應(yīng)該有所取舍。總的來說，使命、愿景、價(jià)值觀決定了學(xué)校文化的根本。校訓(xùn)、校風(fēng)，
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