教育局提高幼兒教師素質(zhì)的通知與教育故事-幼兒園教育故事比賽匯編(編輯修改稿)
2024-11-21 06:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 都說要當(dāng)廚師，聽到他們幾位爭論不休，我走上前問：“你們都當(dāng)廚師，誰去請客人呢？誰來招呼客人？” 小朋友聽到我的提問，都說出和爸爸媽媽去餐廳吃飯的經(jīng)歷，于是他們就說要開一個有服務(wù)員、有廚師的餐廳。我肯定了他們的提議，并再提問到：“那怎樣區(qū)分服務(wù)員、廚師和客人呢？”若曦輕輕的說：“我們可以做個牌?！?接著幾位小朋友走到了美勞區(qū)，準備開始制作標志牌。他們發(fā)現(xiàn)不會寫字時想到了用圖畫來代替。——教育理念：從上述游戲可以看出，老師提供了一個真實的“廚房” ，幼兒也有了觀察步驟圖學(xué)習(xí)烹調(diào)和到餐廳用餐的經(jīng)驗，因此才能生成新的游戲課題“開餐廳”?！吨改稀分刑岢?~5歲的的幼兒愿意用圖畫、符號表達自己的愿望和想法。因此菜刀、鍋等簡單的圖畫就代替了文字?！^察指導(dǎo)：在游戲中我運用了暗示、幫助、肯定、后續(xù)提問、老師的反問質(zhì)疑、促進思考、解釋思考等策略，幫助幼兒提升游戲經(jīng)驗。如觀察到孩子都爭當(dāng)廚師這一角色時，我利用暗示幫助引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)餐廳是需要一位服務(wù)員招呼客人和點餐的。當(dāng)孩子再次提出“我們開一個餐廳，有廚師、有服務(wù)員吧”后我及時的給予了肯定。——活動反思：通過第一階段的游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子能夠在觀察步驟圖制作烹調(diào)食物的游戲基礎(chǔ)上生成新的游戲。在制作標示卡時，發(fā)現(xiàn)了不會寫字的問題后，想到了用“圖畫代替文字”的解決方法?！h(huán)境支持：環(huán)境布置能使游戲展開并持續(xù)更長的時間，為此我準備了餐牌，并于孩子一起將冰箱里的食物進行分類，做上圖文標志，這是為培養(yǎng)孩子的有序性作出隱形的指導(dǎo)，同時也是告知孩子這個冰箱孩子可以使用的。第二次階段討論分工。由于上次的游戲孩子們出現(xiàn)了分工不明確。因此第二次游戲一開始，
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