自主管理論文讓班級(jí)成為學(xué)生自主管理的園地論文：讓班級(jí)成為學(xué)生自主管理的園地(編輯修改稿)
2025-01-20 06:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師生共管階段，班主任在管理上只起輔助作用，主要的工作就是培養(yǎng)班干部、完善管理制度、進(jìn)一步構(gòu)建班級(jí)管理結(jié)構(gòu)。 第三階段：學(xué)生自主管理班集體。這是班集體形成的成熟階段。在這一時(shí)期，全體學(xué)生參與班級(jí)管理，有明確的管理崗位和職責(zé)，正確統(tǒng)一的班級(jí)輿論、良好的班風(fēng)和互助協(xié)作的人際關(guān)系已經(jīng)形成，全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，班級(jí)成員的心理發(fā)展已相對(duì)成熟。因此，這一階段的班主任能夠而且必須從班級(jí)管理中逐漸 “ 淡出 ” ，采用自主管理方式，實(shí)現(xiàn)從班級(jí)管理者角色向班級(jí)支持者角色的轉(zhuǎn)變，充分還權(quán) ，讓學(xué)生高度 “ 自治 ” ，使學(xué)生成為班級(jí)社會(huì)的真正主人，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。在這一階段，班主任應(yīng)將自己定位為指導(dǎo)檢查者的角色，及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，檢查班委工作的開展情況，經(jīng)常對(duì)班集體進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。 “ 本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以 pdf 格式閱讀 ” （ 1）加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng) ① 激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣和欲望。俗話說： “ 興趣是最好的老師。 ” 人們常常會(huì)對(duì)自己感興趣的東西尤為重視與鉆研，也通常在這些方面最容易做出成就。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，開學(xué)伊始，我就向全班學(xué)生鄭重宣布：你們 是中學(xué)生了，這個(gè)班級(jí)不僅僅是老師的，更是你們的，這學(xué)期老師請(qǐng)你們來管理班級(jí)，咱們來比一比，看看是你們管理得好，還是我管 理得好？學(xué)生們都十分興奮地說：沒問題，三個(gè)臭皮匠抵過一個(gè)諸葛亮呢，我們肯定比您強(qiáng)。學(xué)生之所以這樣興奮，是因?yàn)樗麄兊奈恢冒l(fā)生了變化，由被管理者變成了管理者，所以對(duì)自主管理產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)而積極地投入到管理隊(duì)伍中。 ② 培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，我采取了跟班講評(píng)的方式，在新班級(jí)建設(shè)階段很有成效。開學(xué)之初，所有學(xué)生都懷著一顆積極向上的心情來到班集體，我抓住學(xué)生的這種心理，與他們交流，了解他們的想法，經(jīng)常進(jìn)行班風(fēng)與學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系的講評(píng)。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的約束，增強(qiáng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感和自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到班集體是一個(gè)幸福的大家庭，每一位同學(xué)都是這個(gè)家庭的主人，都有責(zé)任管好這個(gè)家。 ③ 通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。擔(dān)任過班主任的老師都很清楚，集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生參與管理的重要途徑，無 論是主題班會(huì)、節(jié)日慶祝會(huì)，還是各種文娛、體育、春游、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)都是學(xué)生展現(xiàn)其才干的舞臺(tái)。在活動(dòng)中，班主任在 “ 臺(tái)后 ” 做必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立去組織、設(shè)計(jì)和開展，在展現(xiàn)自己才華的過程中，不斷增強(qiáng)自己參與管理的積極性和為集體服務(wù)的熱情。 ④ 通過專項(xiàng)承包來豐富班級(jí)管理角色。專項(xiàng)承包是指把 班務(wù)分成幾個(gè)方面，讓學(xué)生分組承包其中的一項(xiàng)來管理班級(jí)。這樣做，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，確保了每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分展示自己，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的 角色中，學(xué)會(huì)管理他人、管理自我。 （ 2）班團(tuán)干部的培養(yǎng)、輪換和使用 ① 班團(tuán)干部的培養(yǎng)和輪換。最初，在我班學(xué)生中有一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為 “ 學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，當(dāng)干部浪費(fèi)時(shí)間 ”“ 當(dāng)干部吃虧 ” 等。我通過談話和班會(huì)課的講評(píng)，讓學(xué)生明白，未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求更趨于多元化、立體化。因此，無論是從未來、現(xiàn)在，還是從個(gè)人考慮，都應(yīng)該注重培養(yǎng)自己多方面的才干。 為了讓更多的學(xué)生在班級(jí)管理崗位上得到鍛煉，滿足個(gè)體發(fā)展的不同需要，提高管理的效度，增強(qiáng)班集體的凝
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