【文章內(nèi)容簡介】 想像。根據(jù)不同的對稱現(xiàn)象，對印畫在折法上可以有什么變化 ?根據(jù)不同的折法，你準備印什么 ? 四四四 、 自自自 主主主 表表表 現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn) 1．提出作業(yè)要求。 (1)制作方法正確，對稱關(guān)系明朗 。 (2)色彩較豐富，有紋理變化。 (3)想像豐富，作品富于創(chuàng)造性。 2．學生再次練習，教師行間巡視指導。 五、 欣賞感悟 1．學生談?wù)勛约涸趯W習活動中的感受和體會。 2．作業(yè)展評，學生自由欣賞、交流后教師總結(jié)：這節(jié)課我們學習了對稱美，知道了人類在創(chuàng)造美的過程中，真誠地向大自然學習，看看我們身邊的事物，你能找到許多不同的美，所以大自然是我們最好的老師。 第二課時 教學內(nèi)容： 真情對印 (活動二 ) 教學目標： 知識與技能：尋找自然界和生活中的對稱形，感受對稱 在生活各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，體會其特點。 過程與方法：在學習活動中掌握相關(guān)的方法和技能，提高學生的動手能力。 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真、細致、耐心的工作習慣，發(fā)展學生的審美情趣和想像、創(chuàng)造思維。 教學重、難點：感受對稱在生活各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，在學習活動中掌握相關(guān)的方法和技能。 課型：制作 教學準備：對稱圖、制作材料等 教教教 學學學 過過過 程程程 ：：： 一、 欣賞感受 每每每 當當當 辦辦辦 喜喜喜 事事事 和和和 過過過 盛盛盛 大大大 節(jié)節(jié)節(jié) 日日日 時時時 ，， 同同同 學學學 們們們 往往往 往往往 看看看 到到到 窗窗窗 戶戶戶 上上上 貼貼貼 有有有 剪剪剪 紙紙紙 窗窗窗 花花花 ，， 還還還 記記記 得得得 它它它 們們們是是是 什什什 么么么 樣樣樣 子子子 的的的 嗎嗎嗎 ?? 三三三 、 掌掌掌 握握握 規(guī)規(guī)規(guī) 律律律 和和和 方方方 法法法 1．欣賞中理解對稱紋樣： (1)老師這有一些窗花作品， 仔細欣賞，看看它們都有什么共同的特點 ?(小結(jié)：什么叫對稱紋樣 ?相同的紋樣，圍繞中心向四面重復展現(xiàn)，或在中心線兩側(cè)出現(xiàn)相同的紋樣，這就是對稱。 ) (2)教師再出示一組相同的剪法，因折法不同旱現(xiàn)出不同樣式的剪紙團花作品，提問：這一組作品又有什么不同之處呢 ?(剪紙團花因折疊的層數(shù)不同而呈現(xiàn)出對稱面的多少變化。 ) 2．領(lǐng)會制作步驟和方法： (1)折。用正方形的色紙，折疊時要對齊、抹平。 (不同的折法影響著剪出的團花的對稱面，教師可出示多種折疊示意圖讓學生嘗試。 ) (2)設(shè)計紋樣。團花的外形大致要偏圓．內(nèi)部 紋樣要做到大小不同，形狀各異。 (3)剪。剪弧線時，紙的轉(zhuǎn)動與剪刀的移動要緊密配合，做到剪痕流暢、干凈。 (4)展開。展開抹平，最好隔紙壓抹。 (5)貼。 四、自主表現(xiàn) 1．學生自行設(shè)計、制作，可 4～ 6 人一組，組內(nèi)每人設(shè)計的紋樣最好不同，每組的剪紙紋樣貼在同一張紙上。 2．教師巡視指導。 五、評價遷移 1．作業(yè)展示、講評。 2．遷移： (1)自然界和生活中的對稱現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，對稱的形式也多種多樣。人也具有獨一無二的對稱美，所以人們又往往以是否符合“對稱性”去審視大自然，并且創(chuàng)造了許許多多的 具有“對稱性”美的藝術(shù)品，不僅在服飾、雕塑和建筑物、繪畫等中采用了對稱式的結(jié)構(gòu)方法。而且在音樂和文學之中，也運用了這種方法，你能根據(jù)你的理解舉例說說嗎 ? (2)在你以后的學習生活中你準備運用“對稱”這一結(jié)構(gòu)方法嗎 ? (3)同學們，對稱有許多的優(yōu)點，但它也有它的不足，如有時會顯得呆板、靜止、缺少變化，對稱的景物司空見慣了，給人的視覺刺激不強烈。大家在以后的美術(shù)課學習中還可以繼續(xù)領(lǐng)悟其他的結(jié)構(gòu)方法。 第 5 課 記憶大比拼 教學目標： 知識與技能：能認 真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認識立體形的輪廓特征。 過程與方法：抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫立體形；能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。 情感、態(tài)度與價值觀：樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。 教學重、難點：初步感受和認識立體形的輪廓特征，能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。 課型：繪畫 教學準備：畫紙、鉛筆 教學時數(shù)： 2 課時 教學步驟： 第一課時 教學內(nèi)容： 記憶大比拼活動一 教學目標： 知識與技能：能認真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認識立體形的輪廓特征。 過程與方法：抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫立體形；能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。 情感、態(tài)度與價值觀：樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。 教學重、難點：初步感受和認識立體形的輪廓特征，能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。 課型：繪畫 教學準備：畫紙、鉛筆 教教教 學學學 過過過 程程程 ：：： 一、激趣導人 1． CAI 課件出示圖片讓學生猜猜像什么 。 (水壺的半張圖片 ) 2．教師點擊課件出現(xiàn)另一半后，學生看像什么。 (水壺 ) 3．揭示課題 —— 記憶大比拼。 二、嘗試表現(xiàn)，探究方法 1．請同學把桌上的作業(yè)添畫完整。 (已準備好的只有一半的火鍋圖片 ) 2．分析學生作品，指導矯正作業(yè)中常見的問題：線條是否流暢 ? 3．引導學生觀察火鍋外形結(jié)構(gòu)特點。教師小結(jié)： 火鍋由爐筒、鍋身 (鍋蓋 )、底座三部分組成。 4．添畫方法：首先根據(jù)記憶畫出其外輪廓線，再添加其內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。 三三三 、 游游游 戲戲戲 解解解 難難難 1．游戲 —— 大家來找茬 (1)分組討論，課件出示游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容： 以組為單位進行討論。提出問題：這些圖片里面哪些是合理的 ?哪些是不合理的 ?怎樣添畫更合理 ? (2)每組請一個代表上臺分析圖片。 (重點引導學生說說不合理的地方如何添畫合理。 ) 學生每發(fā)現(xiàn)一處錯誤就及時分析如何添畫，課件可點擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。 方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠垂直。 圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。 出示透視縮形學具進行說明。 不規(guī)則物體：根據(jù)記憶和想像添畫。 2．教師小結(jié)。 四、學生作業(yè)，教師指導 1．優(yōu)秀學生作品賞析。欣賞同一物體從 不同角度進行觀察描繪的線描作業(yè)。 2．課件出示作業(yè)要求：請仔細觀察教材中的 3 張圖片，把這些物體添畫完整。 3．學生作業(yè)，教師巡回指導。 五、展示交流 1．學生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。 2．自由欣賞，相互評價。 3．教師總結(jié)。 第二課時 教學內(nèi)容：記憶大比拼活動二 教學目標： 知識與技能：能認真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認識立體形的輪廓特征。 過程與方法：抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫立體形；能具體細致地描畫教材中所提 供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。 情感、態(tài)度與價值觀：樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。 教學重、難點：初步感受和認識立體形的輪廓特征，能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。 課型：繪畫 教學準備：畫紙、鉛筆 教學過程： 一、 師與學生回顧上節(jié)課的作畫步驟，師小結(jié)點撥： 引自伯特多德森的《素描的訣竅》： 作畫時，要用線條語言和形狀語言與自己對話。 把你所希望畫的輪廓特征用一個詞表達出來。 在改正錯誤或是修正歪曲部分時，只要在原先的線條邊上畫上新的線條 ——不要抹擦原先的線條。 學會把注意力集中在對象上，而不是畫上。 要觀察到什么畫什么，要能夠畫獨特的事物，而不是畫象征性的普遍事物。 簡化形狀。 尋找形狀。學會把對象看做一系列相互連接的形狀。先畫主要的形狀，再畫次要的、裝飾性的形狀。要注意連在一起的形狀和圈圍形狀。 把對象中最重要的部分分離出來重點作畫，對其他部分則簡單畫之。 二、出示競技游戲規(guī)則： 闖一關(guān)：畫簡單物體（六面體） 闖二關(guān)：畫簡單物體（圓柱、圓臺） 闖三關(guān)：畫較復雜的物體（立體形組合） 三、作業(yè)互評，交流心得。 第第第 66 課課課 靜靜靜 物物物 一一一 家家家 教教教 學學學 目目目 標標標 ：：： 知知知 識識識 與與與 技技技 能能能 ：：： 初初初 步步步 了了了 解解解 靜靜靜 物物物 的的的 分分分 類類類 、 組組組 合合合 ，， 及及及 構(gòu)構(gòu)構(gòu) 圖圖圖 中中中 主主主 次次次 關(guān)關(guān)關(guān) 系系系 的的的 基基基 本本本 知知知 識識識 ，， 感感感受受受 繪繪繪 畫畫畫 作作作 品品品 中中中 構(gòu)構(gòu)構(gòu) 圖圖圖 的的的 美美美 。 過過過 程程程 與與與 方方方 法法法 ：：： 運運運 用用用 所所所 學學學 ，， 以以以 線線線 描描描 的的的 形形形 式式式 表表表 現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn) 身身身 邊邊邊 的的的 靜靜靜 物物物 ，， 初初初 步步步 做做做 到到到 有有有 意意意 識識識 地地地 運運運用用用 構(gòu)構(gòu)構(gòu) 圖圖圖 這這這 一一一 繪繪繪 畫畫畫 語語語 言言言 來來來 傳傳傳 遞遞遞 情情情 感感感 關(guān)關(guān)關(guān) 注注注 與與與 熱熱熱 愛愛愛 之之之 情情情 。 情情情 感感感 、 態(tài)態(tài)態(tài) 度度度 與與與 價價價 值值值 觀觀觀 ：：： 培培培 養(yǎng)養(yǎng)養(yǎng) 學學學 生生生 感感感 受受受 構(gòu)構(gòu)構(gòu) 圖圖圖 美美美 的的的 情情情 感感感 。 教教教 學學學 重重重 、 難難難 點點點 ：：： 以以以 線線線 描描描 的的的 形形形 式式式 表表表 現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn) 身身身 邊邊邊 的的的 靜靜靜 物物物 ，， 初初初 步步步 做做做 到到到 有有有 意意意 識識識 地地地 運運運 用用用 構(gòu)構(gòu)構(gòu) 圖圖圖 這這這一一一 繪繪繪 畫畫畫 語語語 言言言 來來來 傳傳傳 遞遞遞 情情情 感感感 關(guān)關(guān)關(guān) 注注注 與與與 熱熱熱 愛愛愛 之之之 情情情 。 課課課 型型型 ：：： 繪繪繪 畫畫畫 教教教 學學學 準準準 備備備 ：：： 畫畫畫 紙紙紙 、 鉛鉛鉛 筆筆筆 教教教 學學學 時時時 數(shù)數(shù)數(shù) ：：： 11 課課課 時時時 課前活動：布置學生選擇 2～ 3 件日常生活用品，可以是自己、親人或朋友喜歡的物品。 教教教 學學學 過過過 程程程 ：：： 一、交流、感 受帶來的物品，了解靜物的含義，呈現(xiàn)課題 1．學生把帶來的物品集中放在小組的桌上。 2．分享、交流、感受帶來的物品。誰來介紹自己帶來的物品 ?你帶的是什么 ?是什么樣子 ?為什么你很喜歡它呢 ? (1)學生講述。 (2)小組內(nèi)交流。 3．同學們帶來的物品是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧Ｔ谏钪形覀兘佑|的和必需的物品有許許多多，它們靜止不動、無聲無息，陪伴著我們學習、生活、成長。陪伴著我們度過了許多美好時光，這些物品就是靜物。二、尋找生活中 的靜物，在情境中喚起學生對靜物的情感 1．靜 物是個大家族，現(xiàn)在我們一起去找一找這個家族的成員吧。以錄像或圖片的形式，引導學生觀察室內(nèi)、室外的各類靜物。如：書房的、廚房的、客廳的、學校籃球場上的、路邊的?? 2． (將圖片定格 )看到這組靜物，你想起了什么呢 ? 3．老師出示幾個小主題，學生根據(jù)主題聯(lián)想相關(guān)的物品。 三、靜物分類 游戲“靜物找朋友” (情境設(shè)置思考感悟 ) 靜物家族的每個成員不是孤單的，它們都有自己的朋友。 1．老師在講臺上將自己帶來的物品中隨意拿出一件，讓學生根據(jù)其用途等特征在所有帶來的物品中找朋友。 2．小組內(nèi)玩“靜物找朋友”游戲 (學生將組內(nèi)的物品初步分類 ) 3．小組間玩“靜物找朋友”游戲 (各組間的物品相互交流補充 )。 四、自主探究 認知體會 (情境設(shè)置思考感悟 ) 每組的桌上都有分好類的物品，怎樣把這些無聲的靜物畫得有聲有色呢 ? 1．討論：前幾天，老師家茶幾上的一盆水仙開花了，我很喜歡，拍了幾 張照片做個紀念，這是朋友用數(shù)碼相機拍的照片，請你們幫我參考一下，哪 一張最合適并說說理由。出示幾張構(gòu)圖不同、畫面主體物在不同位置的作品． 2．學生分析討論。 3．老師小結(jié)：一般來說，主要物品安排在畫面主要的、合適的位置，能 使 畫面的主題突出；物品的擺放有大有小、有前有后．能使畫面更加生動、 美觀。 五五五 、 嘗嘗嘗 試試試 體體體 驗驗驗 深深深 化化化 認認認 識識識 1．教師用紙將講臺上已分好類的靜物剪成平面形的模板。 學生利用靜物的模板在黑板上進行嘗試擺放，要求體現(xiàn)主次關(guān)系，不同形式的擺放體現(xiàn)不同的個性、情感。體驗主次構(gòu)圖關(guān)系給畫面帶來的美感。 2．各組同學合作，將本組桌上的物品按一定的主次關(guān)系合理美觀進行組合擺放，教師引導學生適當注意物品間的大小、疏密、前后的關(guān)系。 在物品的組合擺放中思考相關(guān)的主題名稱。 3．師生評價，教師及時予以指導調(diào)整。 六六六 、