【文章內(nèi)容簡介】 合理的學習和生活的日常活動安排表。 【教學重點與難點】 1. 本課重點討論對日常生活的評價，如 I get up early/late?以及詢問他人的作息時間。教師引導、鼓勵學生多說、多表達。另外，教師可使用時間卡片提示學習 本課句型，通過調(diào)查表開展任務型活動，使語言運用得更真實、更有目的性。 2. 本課的難點是 different， usually 的發(fā)音，教師可以通過多種形式的活動讓學生反復練習。 【教學方式】課堂教學 【教學過程】 一 .導入設計 T:Hi, to see are you?Are you happy? 【設計思路】 拉近與學生的距離，并有效地創(chuàng)設較好的學習英語的氛圍。 二 .新課呈現(xiàn) 1)教師出示自己的 timetable. T:This is my have a good ’s go on talking about it. 2) to use 。 T:Look,I get up at 6:00 ’ m sleepy.（動作表演，讓學生理解，然后和一同學的timetable 做比較） What time do you get up? S： I get up at 6： 10. T： I get up get up late.（邊說邊指兩人起床時間，引導學生理解 early， late的含義 。） ，引導學生進一步理解 early， late. early， late，教授時可以進行反義詞游戲。 ，導入 different. different 時，可以按音節(jié)來教授。 。 T： What time do you? every day？ Ss： I? ：在規(guī)定時間里，小組同學合作， S1向 S2提問： What time do you? every day？S2回答后向 S3提問，依次問所有同學，用時最少的小組為獲勝組。 Make a survey部分，教師做示范后，學生做調(diào)查統(tǒng)計。選一組學生展示調(diào)查結(jié)果。 to say ： Just now we were talking about our let’ s talk about David’ s ’ s read the text answer the questions： What time does David get up every day？ ，嘗試回答問題。 讀課文，完成信息表： David’ s Timetable Activities Time Early or late Get up Have classes Go to bed 4. 核對答案，討論 David 的作息時間。 5. T： Is it the same with your timetable？ S： No， it’ s different. 向?qū)W生介紹美國人的作息時間，教授單詞 different. 【設計思路】 師生互動，讓學生邊學習邊練習，并通過游戲的形式活躍了學生學習的思維 ，增強了學生學習的興趣。這個環(huán)節(jié)同時也培養(yǎng)了學生閱讀與回答問題的能力。 三 . 操練鞏固 1） 學生聽錄音跟讀課文。 2） 學生分角色朗讀課文。 【設計思路】 讓學生進一步熟悉課文內(nèi)容，提高學生駕馭英語語言的能力。 四 .拓展延伸 1） 同桌間模仿 Learn to say 的內(nèi)容，相互討論對方的作息時間表。 2） 完成活動用書上的聽力練習。 【設計思路】 增強學生學習英語的熱情，提高學生的聽力。 五 . 課后作業(yè) 1） 朗讀課文，注意語音語調(diào)。 2） 造句： What time do you?？ I ? at? I? early/late. 【設計思路】 督促學生養(yǎng)成課后自主學習英語的習慣，并逐步做到學以致用。 【教學用具】 （ 1）自制單詞卡片、圖片 （ 2）太陽圖片， sleepy， happy等圖片 (3)課文磁帶 （ 4）調(diào)查表、句型卡 （ 5）作息時間表 作息時間表 【教學后記】 A. 鼓勵學生大膽的使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。 B. 任務鏈設計較成功，創(chuàng)造條件讓學生能夠研究他們自己感興趣的問題。 C. 課堂設計較合理，給學生創(chuàng)設自主學習和交流的機會。 D. 學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發(fā)展了聽說讀寫的綜合語言技能。 Lesson 4 【教材分析】 本冊教材從結(jié)構(gòu)體系的編寫，內(nèi)容安排和教學要求等方面都與前幾冊有很大的變化，它的信息量增加，難度也增大了。每課中 Try to use 部分，都出現(xiàn)了大量的單詞和句型，這些要求教師安排大量的練習讓學生理解，熟練的進行替換，以達到靈活運用，并且要求聽說讀寫四會。因此，教師要通過大量的任務型活動途徑，讓學生在完成任務的過程中，參與，感受，合作，實踐，并有所創(chuàng)新。同時，還要保持學生持續(xù)的英語學習興趣，樹立他們 的自信心。 【教學目標】 知識目標 ： 、說、讀、寫四會短語及單詞。 ： What do you do after school? 能力目標 :：通過學習，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能，提高學生對英語的綜合運用能力。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、互幫互助的精神。 【教學重點與難點】 重點： Learn to say 中的對話 2. 使學生能熟練地掌握 Try to use 中的單詞、短語和句型。 難點： problem 的發(fā)音。 。 【教學方式】 情境交際教學法、整體語言教學法、任務型語言教學法 【教學過程】 Step1:Warmer and revision.(熱身與復習 ) 1. Greetings. T: What day is today? S: Today is Tuesday. T: Who is on duty today? S:I am. Today is my day. 教師出示卡片，學生齊讀復習該句子。 :Do quickly T: Look！ I have some words. Can you tell me them and do the actions?”（教師出示單詞卡，學生讀，并做出相應的動作，比一比誰做得快。） 【設計思路】 創(chuàng)設輕松和諧的英語課堂氛圍，拉近師生間的距離。同時，通過游戲活動復習與動作有關(guān)的單詞與詞組，也為新課的學習做好鋪墊。 Step2: Learning new lesson 1．設計情境，學習新的單詞及詞組 T: Today is your day, what do you do? 分析句型 What do you do? 的句子結(jié)構(gòu)及含義，有層次有步驟進行操練。 T:Today is my day, what do you do?（教師做掃除狀 ) S1:I clean the classroom.(教師出示卡片，幫助學生更好理解 ) T:Let39。s clean the classroom, ok? S:Ok! 有層次、有步驟操練 clean the classroom 教師提問 What do you do ? 學生回答 I clean the classroom. 繼續(xù)強化該詞組。 學生問答快速練習。 男生提問，女生回答。 T:Today is my day,what do you do?(教師做掃地狀 ) S1:I sweep the floor. T:Let39。s sweep the floor,ok? S:Good idea! 如上有層次有步驟操練 ： sweep the floor,I sweep the floor,What do you do? I sweep the floor. T:What do you do ?(出示游戲卡片 ) S:I play games. 教師領讀該詞組，由學生針對 What do you do ? I play ，再進行左問右答練習。 T:What do you do ?(出示 play basketball 卡片 ) 如上進行學習、練習。 操練鞏固 新知 1)領讀、齊讀四個新動詞詞組。 2)漢英互譯快速練習。 3)T:Let39。s play a game,ok? Let39。s guess! 游戲練習。 【設計思路】 教師設計掃除情境， 激發(fā)學生的學習興趣 ，并通過教師層層遞近式的講解，使學生在 活躍 的 課堂氣氛 中，不斷地掌握新知。教師又結(jié)合游戲教學方式，來鞏固學生 所學新知，達到了寓教于樂的教學效果。 ： 教師 板書 Lesson 4 1)T:When do you go to school? When do you go home in the afternoon? 教師提示放學時，我們聽到電子鈴聲說什么了？引出 ： School is over. 大屏幕 出示第一幅圖，讓學生想一想圖中的老師和學生在放學時都說了什么。 出示小黑板，學習第一段課文。 教師領讀、學生自瀆、單個學生扮演教師、全體學生扮演教師。 2)T:School is over,after school,what do you do after school？解析、領讀、操練此句。 討論： What do you do after school? I .(讓學生通過動作、翻譯幫助大家理解他的回答 )。 調(diào)查：通過調(diào)查表，一個學生至少要提問三名以上的學生，并作以匯報。 name What do you do after school? 【設計思路】 教師仍然在情境教學的教學方式下進行教學，并通過任務型教學方式 ，激發(fā) 出學生 新 的學習興趣 ， 促進學生積極參與語言交流活動 ，使學生 在完 成任務的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力。 T:Today is my day ,what do you do after school? S1:I clean the classroom. T:What do you do after school? S1:I go home. 出示小黑板，教師領讀、學生自讀、分角色朗讀。 3)T:What do you do after school? S1:I clean the classroom. T:What do you do after school? S1:I go home. T:Let39。s play basketball,ok? S1:Good idea! T:Let39。s play basketball,ok? S:Good idea! T:But,Today is his day,can you help him? S:Yes,I can. 老師引導那名同學如何表達出請求大家?guī)椭愦驋呓淌? 學習 ： Please help me …. 操練 ： Please help me clean the classroom. 用 Please help me…. 造句，教師隨口回答 No problem. 解釋并操練該句。 出示第三塊黑板，如上練習。 聽錄音，整篇課文跟讀。 教師領讀，學生自 讀 。 【設計思路】 在教學中，教師運用了各種形式的閱讀，不僅使學生掌握了對話的大意和里面的一些詞匯，而且鍛煉了學生的語言技能。 1． 課文連線 ： 1.） What do you do after school? go home. 2.） What do you do after that? idea! 3.） Let39。s play basketball,ok? problem. 4.） Please help me clean the classroom. clean the classroom 2． 分角色 表演對話 。 What do you do after school?等自設情境、自編對話，并進行表演進行鞏固。 【設計思路】 練習是新授的補充與待續(xù) ,是全面 完成英語教學任務所必不可少的重要手段 .也是學生形成技能的基本途徑 .因此我設計了這些練習環(huán)節(jié) ,來鞏固學生所學的基礎知識并訓練學生們的基本語言技能！ 4. 小結(jié)與 課后作業(yè) 1）聽錄音并跟讀課文。 2）新的單詞、詞組及句子各書寫五遍。 3）討論自己在放學后都做了什么事。 【設計思路】 通過作業(yè)鞏固所學知識 ,提高學生的各種學習技能。 【教學用具】 錄音機、卡片、調(diào)查表、掃除用具、 多媒體 、小黑板 【教學后記】 三年級是學生開始真正英語學習的初始階段， 三年級的學生，由于年齡小，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽 、 等 特別感興趣 ，因此， 我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn) “學生是學習的主人 ”這一教學現(xiàn)象而努力。 由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分