【文章內(nèi)容簡介】 會生活實際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題的探討。研究性學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)該具有值得學(xué)生展開探究活動的價值。對于同一個問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。（二）學(xué)習內(nèi)容選擇的要求尊重興趣愛好尊重學(xué)生的個人意愿，讓他們自主選擇探究內(nèi)容，是研究性學(xué)習活動持續(xù)并有效開展的基礎(chǔ)。要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。教師在活動指導(dǎo)中要盡可能地創(chuàng)造可供學(xué)生自我選擇和個性發(fā)展的空間，不宜硬性規(guī)定研究的內(nèi)容和題目。可通過多種途徑和方式，激發(fā)興趣，啟迪思維，形成問題。在學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣和愿望的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)他們提出研究的題目和思路。關(guān)注生活實際關(guān)注學(xué)生的生活實際，充分發(fā)掘適合于小學(xué)生年齡特點和能力水平的探究題材，是有效地選擇和組織研究性學(xué)習內(nèi)容的一個重要方面。小學(xué)開展研究性學(xué)習，要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師要利用學(xué)校教育教學(xué)活動的各種機會，啟發(fā)小學(xué)生提出值得思考和探究的各種問題。從風霜雨雪等自然現(xiàn)象到動、植物的生長規(guī)律；從個人的衣食住行到社會生活的發(fā)展變化；從校園的環(huán)境布置到城鄉(xiāng)的規(guī)劃建設(shè)，都可以成為研究性學(xué)習的內(nèi)容。要鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實生活和身邊小事中尋找和提出有價值的探究內(nèi)容和問題。鼓勵動手實踐 小學(xué)階段開展研究性學(xué)習，要多一點學(xué)生的親身體驗，少一點教師的知識傳授；多一點實地調(diào)查和實驗，少一點書面資料的研讀整理；多一點手腦并用，少一點純思維訓(xùn)練。教師對學(xué)生進行研究方法的指導(dǎo)，要結(jié)合具體的問題和情境，要深入淺出、注重實用，避免單純的名詞術(shù)語的講解和記憶。（三）學(xué)習內(nèi)容設(shè)計的策略由扶到放，選定課題 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習，首先要為問題及課題的產(chǎn)生做好充分的鋪墊和引導(dǎo)工作。在實施研究性學(xué)習的起步階段，學(xué)校和教師可以提出一定的選題范圍或參考題目，幫助學(xué)生思考問題，選定課題。在學(xué)生取得一定的經(jīng)驗以后，逐步擴大選題的范圍，或完全由學(xué)生自主選擇課題。學(xué)校和教師的指導(dǎo)，必須符合學(xué)生的年齡心理特點，要給學(xué)生留有自主選擇和個性發(fā)展的空間。 因地制宜，因時制宜 學(xué)校開展研究性學(xué)習，要根據(jù)本校、本地的實際情況，開發(fā)各種教育資源，設(shè)計活動內(nèi)容。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，都包含著可以探討研究的問題和解決問題時可資利用的豐富素材，應(yīng)予以充分注意和發(fā)掘。農(nóng)村、邊遠地區(qū)與大中城市相比，信息資源、環(huán)境特點差異明顯，研究性學(xué)習可以更多地與當?shù)氐纳a(chǎn)、科技活動等結(jié)合進行。要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件，作為研究性學(xué)習的內(nèi)容。如社會熱點問題或突發(fā)事件，比較引人注目，可及時用以激發(fā)興趣，引導(dǎo)思考。對于農(nóng)作物栽培等受季節(jié)、氣候影響較大的活動，要掌握情況，預(yù)先設(shè)計安排。充分利用當?shù)氐母鞣N社會教育資源，這是研究性學(xué)習活動順利開展的必要基礎(chǔ)。逐步積累，資源共享隨著研究性學(xué)習的開展，學(xué)?？梢愿鶕?jù)校內(nèi)外教育資源和本校的實施情況，總結(jié)積累有關(guān)材料，逐步形成有地區(qū)文化特點和學(xué)校特色的研究性學(xué)習內(nèi)容。研究性學(xué)習活動過程是學(xué)生、教師共同學(xué)習、探究的過程，也是合作、分享的過程，要通過不同的渠道和方式，使不同的學(xué)校、教師和學(xué)生在不同的時間、空間范圍內(nèi)共享資源。把開展研究性學(xué)習的內(nèi)容、過程、操作要點和經(jīng)驗體會通過案例形式總結(jié)出來，并分別從學(xué)生小組、指導(dǎo)教師、學(xué)校管理等不同層面或角度予以反映，在實踐中可以起到資源共享的良好作用。四、研究性學(xué)習的實施 研究性學(xué)習的實施，無論從內(nèi)容上，還是具體方法上，對教師、學(xué)生和學(xué)校都提出了新的要求。為了確保研究性學(xué)習達到預(yù)期效果，學(xué)校和教師需要在教學(xué)實踐中不斷探索與總結(jié)。 （一）實施的基本要求 全員參與。要引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮每個學(xué)生在研究性學(xué)習全過程中的自主性，特別要注意激發(fā)和保護學(xué)生的探究興趣和熱情。不能以學(xué)科成績落后等理由，限制學(xué)生參與研究性學(xué)習活動。 任務(wù)驅(qū)動。要幫助學(xué)生明確自己的任務(wù)，形成自己的活動方案，引導(dǎo)研究性學(xué)習活動的展開。任務(wù)一般可包括用多長時間，完成那些工作、向誰遞交或發(fā)表怎樣的成果等。 形式多樣。要從地區(qū)、學(xué)校與學(xué)生的實際出發(fā)，選擇和確定適合自己特點的實施辦法。提倡將研究性學(xué)習與綜合實踐活動的其它指定領(lǐng)域，如社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育整合起來實施。 課內(nèi)外結(jié)合。需要利用一部分課內(nèi)時間，由教師對學(xué)生進行集中指導(dǎo)，或由學(xué)生進行交流研討等；也需要利用較多的課外時間，包括節(jié)假日和寒暑假時間，由學(xué)生進行集體的或獨立的研究活動。 小學(xué)生研究性學(xué)習活動的范圍應(yīng)以校內(nèi)、家庭和所在社區(qū)為主；活動的組織應(yīng)以教師帶領(lǐng)下的集體活動和在教師或家長能有效控制范圍內(nèi)的分組活動或個別活動為主。 （二）實施的組織形式研究性學(xué)習有多種組織形式，包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究等等。在小學(xué)階段綜合實踐活動課進行的研究性學(xué)習，主要應(yīng)采取小組合作形式。研究小組的規(guī)模要適當，學(xué)生自己推選組長，聘請有一定專長的成人（如本校教師、學(xué)生家長、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員要學(xué)會相互合作、相互支持，共同完成任務(wù)。研究小組一般由本班學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行結(jié)合，有條件的也可組織跨班級甚至跨年級的小組。個人獨立探究主要由學(xué)生自己在一段時間內(nèi)獨立完成探究活動。學(xué)生在探究活動中也需要與他人交流。在小學(xué)階段，特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。班級集體探究需要全班學(xué)生圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深入探究。此后，可以進入第二輪研討，也可以就此完成各自的“作品”。 小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調(diào)集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑，少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時，也要防止學(xué)生之間的不合作現(xiàn)象。個人研究并不排斥交流與合作，要引導(dǎo)學(xué)生主動地與他人交流，學(xué)會分享資源。 （三）實施的一般流程 小學(xué)研究性學(xué)習展開一般分為三個階段：發(fā)現(xiàn)問題階段、解決問題階段、總結(jié)交流階段。這三個階段在整個研究性學(xué)習過程中相互交錯和彼此交互推進。 發(fā)現(xiàn)問題階段 這一階段著重幫助小學(xué)生尋找到所要研究的問題，明確研究任務(wù)?？梢圆扇《喾N形式來幫助他們發(fā)現(xiàn)問題。例如，可以通過組織參觀與訪問、講故事、辯論等活動來激發(fā)他們對日常現(xiàn)象的探索欲望，引導(dǎo)他們意識到這些現(xiàn)象與他們原有知識的差距，從而發(fā)現(xiàn)并歸納出問題、形成自己的研究方案。這一階段學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，建立研究性學(xué)習小組，從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，也可以邀請校內(nèi)外指導(dǎo)人員提供幫助并共同參與這一階段的活動。 解決問題階段 在確定需要研究的問題后，隨之進入了具體的解決問題過程。本階段學(xué)生根據(jù)研究方案，進入研究情境，體驗研究過程，運用適合自己特點的探究方法，收集、處理資料，獲得初步的研究結(jié)論。在解決實際問題的過程中，學(xué)生往往會碰到各種困難，小學(xué)生興趣激發(fā)快、變化也快的特點容易使活動不能持久，教師要及時引導(dǎo)和幫助。 總結(jié)交流階段 學(xué)生要通過總結(jié)階段將自己經(jīng)過實踐探究所取得的收獲進行加工整理。小學(xué)生的最終成果可以主要是小論文、實物、圖畫、音像制品等。成果的交流方式要多樣化，可以通過辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁等方式來交流。學(xué)生要有始有終地完成研究性學(xué)習項目的任務(wù)，爭取達到預(yù)期的目標。 （四）實施中的教師指導(dǎo) 教師的有效指導(dǎo)，對學(xué)生展開研究性學(xué)習具有重要意義。教師的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括以下方面： 針對小學(xué)生的經(jīng)驗背景和知識基礎(chǔ)，在研究性學(xué)習準備階段，教師需要結(jié)合實例，指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題、形成研究方案、選擇研究方法，便于學(xué)生順利地進入研究過程。 研究性學(xué)習實施過程中，要指導(dǎo)學(xué)生采用多種可能的手段，如記日記、錄音、繪畫、攝影等，及時記載探究活動情況，真實記錄個人體驗。同時要創(chuàng)造機會，幫助學(xué)生通過交流、研討與別人分享成果。在研究性學(xué)習實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、幫助與督促。校外活動前要特別做好安全教育，使學(xué)生既能大膽進行探究活動，又能很好地自我保護。教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施研究性學(xué)習有價值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習提供良好的條件。五、研究性學(xué)習的評價 （一）評價的一般原則 正面評價。小學(xué)研究性學(xué)習的評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生每一步的想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。重視過程。研究性學(xué)習的評價重視對學(xué)生學(xué)習過程的評價和在過程中的評價，關(guān)注學(xué)生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況，強調(diào)讓學(xué)生在過程中通過自評、互評來改進學(xué)習。重視體驗。研究性學(xué)習的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究過程中所獲得的感悟和體驗，使學(xué)生積極愉快地進行研究性學(xué)習活動。（二）評價的主要內(nèi)容 學(xué)習態(tài)度。主要指學(xué)生在研究性學(xué)習中的主動性和積極性，可以通過學(xué)生參與研究性學(xué)習的時間、次數(shù)、認真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價，如學(xué)生是否認真參加課題組每一次活動、主動提出設(shè)想和建議、認真觀察思考問題、積極動手動腦、認真查找相關(guān)資料、準時完成學(xué)習計劃、不怕困難堅持完成任務(wù)等。 合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。如學(xué)生是否能積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人的幫助，認真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。 探究能力?？梢酝ㄟ^對學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達來評價。如是否敢于提出問題，以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達自己的學(xué)習結(jié)果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達自己的學(xué)習過程與結(jié)果等。（三）評價的具體措施研究性學(xué)習的評價方法應(yīng)靈活、多樣，比較常見的有：學(xué)習過程檔案。這是學(xué)生研究性學(xué)習的檔案記錄，可以記錄學(xué)生參與研究性學(xué)習的時間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn)；可以包括觀察日志、討論過程、訪談記錄、探究計劃或結(jié)論、收集到的資料、作品；還可以包括自己的感想、別人的評價等多方面的內(nèi)容。學(xué)習過程檔案能比較充分地體現(xiàn)學(xué)生參與研究性學(xué)習的過程，展示個人獨特的風格。檔案材料的積累也有助于學(xué)生獲得成功和滿足感，并為師生對研究性學(xué)習活動進行調(diào)整和反思提供依據(jù)。展示與交流。展示和交流可以綜合地評價學(xué)生的學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果。它要求學(xué)生在別人面前進行演示或生動的表演，可以充分展示自己的獨特性和表達能力。在展示與交流中，學(xué)生也能學(xué)習他人的探究成果，激發(fā)起進一步探究的欲望。展示和交流可以采用學(xué)生的繪畫、制作、文章展示，以及口頭演說、討論會等多種方式。（四）評價時需要注意的幾個問題 注意對過程材料的收集。要求學(xué)生注意收集和積累反映研究過程動態(tài)的、真實的和完整的記錄，包括探究計劃、活動記載、小型設(shè)計、實驗觀察記錄、上課筆記、學(xué)習總結(jié)、心得體會等等。這些記錄是研究性學(xué)習評價不可缺少的重要素材，也是學(xué)生自我評價和反思的重要依據(jù)。注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價與反思。研究性學(xué)習的評價要與學(xué)生的學(xué)習密切結(jié)合，和教師的指導(dǎo)密切結(jié)合；必須重視學(xué)生在學(xué)習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。注意評價的激勵功能。要鼓勵學(xué)生的新想法，努力激發(fā)學(xué)生主動參與研究性學(xué)習的熱情，促進廣大學(xué)生積極實踐、勇于創(chuàng)新。六、研究性學(xué)習的管理（一）教育行政部門對研究性學(xué)習的管理各級教育行政部門必須充分認識開展研究性學(xué)習的意義，增強教育改革的緊迫感，選擇合乎實際的推進策略，切實履行管理職責，使之在學(xué)校中有效地加以實施。地方教育行政部門應(yīng)從本地的實際出發(fā)，采取先試點突破，在面上推開的工作策略，積極創(chuàng)造條件，盡快做到全面實施。地方教育行政部門要把對學(xué)校的管理與對學(xué)校工作的指導(dǎo)結(jié)合起來，要著眼于幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實地、創(chuàng)造性地落實課程的有關(guān)要求。地方教育行政部門要在對學(xué)校教育教學(xué)工作的督導(dǎo)評估項目中增加對學(xué)校實施研究性學(xué)習情況（包括課程落實、制度建設(shè)、資源利用等方面的情況）的檢查內(nèi)容。地方教育行政部門要采用多種形式組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗交流活動，鼓勵先進，加強推動的力度。要針對地區(qū)差異和學(xué)校類型差異，進行分層、分類指導(dǎo)，注意扶植、幫助有困難的地區(qū)和學(xué)校。 （二）學(xué)校對研究性學(xué)習的管理學(xué)校必須從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面著手，從開發(fā)、實施到評價加強研究性學(xué)習的全過程管理。學(xué)校應(yīng)建立起相應(yīng)的指導(dǎo)、管理小組，負責校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備利用、過程落實、實施檢查等項工作的統(tǒng)籌安排，以保證研究性學(xué)習的有效實施。學(xué)校要結(jié)合本校實際情況，在計算教師工作量、課程檔案建設(shè)、校內(nèi)設(shè)施設(shè)備使用、課程實施情況評價、優(yōu)秀學(xué)生表彰、教師指導(dǎo)經(jīng)驗交流等方面，制定必要的規(guī)章制度，使研究性學(xué)習的實施和管理較快地走向規(guī)范化。 要注意加強各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，強調(diào)班主任在研究性學(xué)習管理上的重要作用，建立起必要的組織體系和運作機制，實行對研究性學(xué)習的全方位、全過程管理。 學(xué)校要認真研究并采用有助于本校推進研究性學(xué)習實施的工作策略，包括宣傳、學(xué)習、轉(zhuǎn)變觀念，點上突破，典型示范，擴大試行，面上鋪開等等。 （三）教師培訓(xùn)教師是研究性學(xué)習有效實施的關(guān)鍵。地方教育行政部門、學(xué)校和有關(guān)的教育研究、教師培訓(xùn)機構(gòu)都要十分重視通過多種形式開展教師培訓(xùn)工作，把它放到實施研究性學(xué)習、落實課程計劃要求并不斷提高質(zhì)量的關(guān)鍵位置上來。要制訂近期和中長期的培訓(xùn)計劃，并切實加以落實。教師培訓(xùn)的主要目標是促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力