【文章內容簡介】 。 ３、 引導學生懂得真本領需要自己不斷努力得來，小學生要從小養(yǎng)成良好的學習習慣，要做一個誠實的人。 第一課時 一、 課件展示，呈現(xiàn)矛盾。 看錄象（第一部分），聽故事：《沉重的書包》 思考：（ 1）面對同學遞過來的紙條，你會怎么做？ 讓學生各抒己見 （ 2）故事還將繼續(xù)，你知道劇情將會如何發(fā)展？ 請同學續(xù)編故事。 錄象 （第二部分） （ 1） 金宇選擇了抄襲同學的答案，得到了“優(yōu)”。但是，面對這個“優(yōu)”， 他的心卻是忐忑不安的，甚至是痛苦的。 你能理解他的這種心情嗎？說說你的想法。 （ 2） 學生發(fā)表意見。 如果你是他，你會怎么辦？ 同桌交流，全班交流。 你想對金宇、對傳給他紙條的那位同學說些什么？ 二、 行為辨析：能這樣做嗎？ 展示事例（四幅），輔以解說。 小組討論（可選擇其中的一幅重點討論） 全班交流。 三、 結合生活，實話實說。 說說身邊的抄襲現(xiàn)象。 表 揚自省。 補充事例：（ 1）考試時偷看他人試卷； （ 2）考試夾帶紙條作弊； （ 3）讓同學把答案直接告訴自己等。 四、 教師小結。 作弊害人、害己。 作弊行為極不光彩。 第二課時 五、 談話導入：上節(jié)課我們知道了，抄襲是一種對人、對己、對社會有害的事情，這節(jié)課我們要知道真本領不是抄來的，抄襲行為害己害人 六、 討論明理 事例一： （大意：一個學生一次抄了一篇日記，老師給了他高分，當要他自己來寫時，他卻不會寫了??） 討論：你覺得他這樣對嗎？ 如果你是他 的同學，你會對他說些什么呢？ 事例二： （大意：馬玉奇同學以前老是抄作業(yè)，一次考試他沒有抄，還得了高分，同學們懷疑他?，F(xiàn)在，他很苦惱??） 討論：馬玉奇同學為什么得不到同學們的信任？ 你有什么辦法可以幫助馬玉奇，使同學們相信他呢？ 七、 聯(lián)系實際 同學們，你有過抄襲行為嗎？學了今天的課文，你有什么感想呢？寫在“心里話”卡片上。 讓我悄悄告訴你 八、 小結 第三課時 小品表演感悟抄襲的危害 （ 1） 學生表演 （ 2） 談談看完小品后的感受 談體會體驗抄襲的危害 （ 1） 請班中曾經有過抄襲行為的學生談談當時的思想實際并結合前兩堂課的學習談談新的認識。 （ 2） 請其他同學談談對抄襲學生以及抄襲行為的看法并說說今后應如何幫助這些同學。 / 深入辯論學會正確認識和對待抄襲 （ 1） 學生展開辯論抄襲是欺人還是自欺？ （ 2） 教師引導學生得出 抄襲既欺人又自欺。 表看法進一步認識抄襲對己、對人、對社會都有害 （ 1） 學生獨立書寫對抄襲的認識。 （ 2） 對有代表性的認識全班交流。 舉一反三初步感悟做人要誠實以誠信為本 （ 1） 進一步說說應該怎樣對待抄襲。 （ 2） 教師引導學生說說做其它是也要誠實，以誠信為本。 提倡議表決心，杜絕抄襲 （ 1） 在倡議書上簽字。 （ 2） 集體表決心。 ７、我們和誠信在一起 教學目標： 指導學生收集自己身邊或社會生活中關于誠信的事例，使學生明白現(xiàn)代人要做到誠實守信，現(xiàn)在社會更需要誠信。 教育學生為人誠實，表里如一，遵守諾言，幫助學生形成良好的品質。 教學準備： 《曾子殺豬》和《誠實節(jié)是怎么來的》的錄音故事。 關于誠信的名言諺語，每生一張“誠信卡”。 課前指導學生收集身邊的或社會生活中有關誠信的人和事。 第一課時 一、故事會。 出示“信”字： 同學們，請你仔細觀察一分鐘，說說你從這個“信”字中知道了什么？ 找找身邊的誠信榜樣： 說說我們班上的誠信人和誠信事。 一個人要做到誠信，一個集體也需要誠信，說說我們班集體在哪些地方表現(xiàn)出誠信？ 你認為怎樣做才算是一個誠信的小學生呢？你自己做得怎樣呢？聯(lián)系自身的實際填寫“誠信卡”并交流。 學誠信名言諺語。 如：寧可丟失錢袋，也別違約失信。 口言之，身必行之。 信用是無形的財產。 二、發(fā)言臺。 聽《曾子殺豬》的故事，討論： 聽了這個故事，你感受最深的是什么？（小組交流、集體交流） 誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在我們的社會生活中，也有許多關于誠信的故事，我們來說說吧?。ㄖv故事，談感受，明道理） 聽《誠實節(jié)是怎么來的》錄音故事，說說讓你最感動的地方？ 三、展示臺。 現(xiàn)在許多學校正在開展“創(chuàng)建誠信校園”的活動，我們學校也不例外，相信你一定有很多的想法和建議吧，用你喜歡的方式告訴大家吧?。òl(fā)倡議書、畫宣傳畫、設計標語等） 展示自己的作品。 四、總結。 第二課時 一、導入 聽《凡卡守信》的錄音故事。 故事概括：凡卡和小朋友們玩守彈藥庫的游戲，但其他孩子走了，他直到天黑還留下來守彈藥庫，等“軍官”讓他離開崗位。 二、小小辯論會 聽了《凡卡守信》的故事請發(fā)表你的意見？ 認為凡卡應該留守在彈藥庫的坐左邊：（正方） 認為凡卡不應該留守彈藥庫的坐右邊：（反方） 展開辯論：教師羅列雙方觀點。 如果自己的觀點有所改變可以坐到對方一邊。 辯論小結（略） 三、守信格言 請準備好的學生講成語故事《一諾千金》。 談一談，聽了這個成語故事，你有什么體會？ 說一說，還有那些格言、成語 也是說守信的故事。 四、議一議 出示掛圖 圖一：球打破玻璃之后?? 圖二：值日老師檢查衛(wèi)生來了，就把垃圾倒到窗外?? 他們這樣做對嗎？你能想像也他們當時是什么心情嗎？ （四人小組議一議，并派代表發(fā)言） 教師故事補充《讓我悔恨的一件事》 故事概括：一名沒有買票的少先隊員坐公共汽車之后很后悔，心里總不是個味。 五、總結延伸 在我們身邊這樣的事還很多，課后我們再去身邊找找看，還有哪些誠信人和誠信事。 擦亮眼睛 教學目的 1．使學生能夠用事例來說明封建迷信活動對人民生命財 產造成的危害。 2．使學生建立相信科學的思想觀念，增強辨別是非的能力。 教學重點 :封建迷信的危害性。 教學難點 :結合自己聽到或看到的事例，說說相信科學、反對迷信的道理。 教具準備 : 封建迷信的圖片或幻燈片； 第一課時 一、導入新課。 出示圖片：月食：這是什么現(xiàn)象？ 老爺爺在樓梯口倒藥渣，企圖讓人踩踏，把病帶走。 小男孩眼皮跳，自語自語地說道：“我的眼睛又跳了，會發(fā)生什么？” 學生回答。 教師小節(jié)：從人類社會發(fā)展的歷史來看，我們中華民族曾經歷了 2021 多年的封建社會。古時候，人們的科學知識十分貧乏，對許多自然現(xiàn)象不能解釋，往往在自然災害和生老病死面前束手無策，因而只能順其自然。比如打雷了，以為是天公發(fā)怒了；發(fā)生月食了，以為是“天狗吃月亮”，災難臨頭了；生病了，以為是妖魔纏身等等。 其實，搞封建迷信的人自己也并不相信什么鬼神一類的東西。因此讓他們自己“說話”，是最有說服力的。下面我們不妨看看那些曾經當過“算命先生”的人的自述。 二、“算命先生”的自述。 (出示一段文字） 問：算命先生根據(jù)什么算得這么“準”？（是根據(jù)孩子父母對小孩子的了解程度和他 們說話的語氣判斷出來的。） 可見，算命先生們平時就善于察言觀色，了解情況，并暗記在心里，然后，編些話來 欺騙人?；蛘吒鶕?jù)算命人的外表、談吐、表情、語言等，來判斷他們的要求和期望，往往 還能編得八九不離十，有時還真挺唬人的。 例如，算命先生攔住一個身穿西服革履、手持“大哥大”、邊走路邊打電話的人說： “先生，您的面相真好，肯定是發(fā)大財了，而且眼前還有一筆大財要發(fā)。但是可惜呀！您 命犯小人，擋住了財氣。這么著，我給 您算個卦，想個辦法為您化解，您看如何？”結果那人掏了幾百元給算命先生，求他指點迷津，這錢就這樣順順當當?shù)剡M了算命先生的腰包。 問：算命先生怎么知道那個人發(fā)了大財，而且還有一筆大財要發(fā)？（從外表、神采、電話內容等方面得知。） 問：這個人果真命犯小人嗎？（不是，這么說是為了引誘這個人上鉤。若是將來真的有小人使壞，他會覺得算命先生說得真準；若沒有小人，他會認為算命先生幫他化解了，破財免災，值！可見具有很大的欺騙性。） 再如，一位瞎子算命先生拉住一位中年婦女的手摸相（拉手摸實際上是判斷職業(yè)或生活情 況），然后對她說：“要不是計劃生育，你有三個孩子，而且至少有一個能上重點大學?！边@位婦女連聲說：“靈?！? 問：你怎么看待這件事？（現(xiàn)在都是生一個子女，這是基本國策。到底會有幾個孩子，其中會不會有上大學的，這些都是無法證實的，怎么說都會有人信，純粹是信口胡說。他的目的只有一個，那就是說幾句人家愛聽的話來騙錢。由于被說的人不動腦筋，不了解他們的騙人手段，所以往往輕信，受