【文章內(nèi)容簡介】 近與學(xué)生談話中得到的信息我給學(xué)生的問題：（1）你認(rèn)為老師的教學(xué)（復(fù)習(xí)）效果明顯嗎？（2）如果有效性差，在你看來主要原因是什么？（3）就老師的教而言，你建議應(yīng)如何改進(jìn)？學(xué)生思路開闊，發(fā)言積極，令人深思：作為教師，我們千辛萬苦地講，為了啥？下面是對學(xué)生發(fā)言的整理。需要說明一點，為了不改變原意，對學(xué)生說的話基本未作處理，原汁原味。A、“浪費時間”●教學(xué)時間控制一點，讓學(xué)生先作題，學(xué)生哪些不會，再有針對性地講，不能自己一直在那兒講?！窀呷龑W(xué)生自己所能利用的時間太少了！老師講后，需要自己總結(jié)，但時間不夠，來不及總結(jié)，就到下一節(jié)了，導(dǎo)致效益不高?！窭蠋熒险n不應(yīng)講的太多，一節(jié)課寫了一黑板，只能跟著老師走，沒有自己思考的時間?！窭蠋熤v課時太浪費時間，一道特簡單的題能講半小時，過于把時間費在簡單的解題方法上了，我們在下面很著急。B、“基礎(chǔ)沒落實就作題”●老師太急于求成，給我們記的時間太少，一個方法或知識，未見成效就放棄，知識還沒落實呢就做題做題。我們太被動了，認(rèn)為老師太急于趕進(jìn)度?！窨评蠋煵磺笊踅猓瓦^了。好多東西聯(lián)系不到一塊，就講些表面，深入不進(jìn)去。●科復(fù)習(xí)過基礎(chǔ)，蜻蜒點水，只過了個皮（毛），基礎(chǔ)還沒過完，再移到另外的題上就不會了，不會融會貫通?！裎艺J(rèn)為復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在基礎(chǔ)上，老師上課就是作題，十多分鐘作一道題，不贊成。C、“不清楚學(xué)什么”“跟著老師走”●老師上課應(yīng)把本節(jié)課的要領(lǐng)先提出來，不能一節(jié)課遇到啥就講啥?！窭蠋熒险n應(yīng)先把這節(jié)課內(nèi)容講一下，這樣學(xué)生心里就有目標(biāo)了。不然不清楚學(xué)的什么，學(xué)是學(xué)了，不清楚。D、各科老師需協(xié)調(diào)●各科老師同時布置很多作業(yè)，一下寫不完，需要各科老師協(xié)調(diào)一下。高三復(fù)習(xí)工作中，學(xué)校、教師、學(xué)生家長方方面面都給予高度重視，教師辛辛苦苦地教，高三教師的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神有目共睹，有口皆碑；學(xué)生辛辛苦苦地學(xué)，起早貪黑，秉燭熬夜，殫精竭思，日復(fù)一日，做不完的題，考不完的試，但是如此的投入，卻換不來相應(yīng)的效益和產(chǎn)出，這應(yīng)該引起我們的思考和研究：是什么制約著教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)的效率低下，甚至無效的問題，原因到底在哪里，如何改進(jìn)？三、高三的多種復(fù)習(xí)方法 綜觀高三復(fù)習(xí)方法多種多樣，有一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)法；有時政復(fù)習(xí)法、專題復(fù)習(xí)法、順手牽羊法（主要是尋找手頭或網(wǎng)上的一些資料，自己重新組全試卷）??但有一點，適合學(xué)生的才是最好的，這是經(jīng)驗。高三復(fù)習(xí)，政治課到底如何才能讓學(xué)生有實實在在的收獲？是多講多練？是熟能生巧？是灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)，還是“減負(fù)高效”？四、我的具體做法（一）備課（參考資料，考綱，考試說明，考試預(yù)測方向、每天瀏覽高三政治復(fù)習(xí)網(wǎng)，課堂資源的利用——課本、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生等。備課充分是最基本要求，不僅研究教材怎樣處理，更研究學(xué)生的接受能力；怎樣切入，怎樣引導(dǎo)，怎樣配備練習(xí)，達(dá)到什么目標(biāo)等等都會認(rèn)真的揣摩。（二）作業(yè)提早介入（提前一天布置）這也是做的環(huán)節(jié)，后茶館式教學(xué)中的“做”也可引申為研究性作業(yè)（或課外作業(yè)），因為有了去年復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，所以我今年上高三的課，一定是“提前介入”，在沒有復(fù)習(xí)之前，讓先做練習(xí)（選擇題、主觀題），晚上第三節(jié)晚自修后批改并返還給學(xué)生，讓學(xué)生自我訂正。第二天上課，圍繞2011年政治高考考綱，涉及的內(nèi)容力爭講透，能讓學(xué)生講的，自己盡量不開口，發(fā)動學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生之間的體會是最接近的，學(xué)生的錯誤也是最接受的，如果就憑自己教了二十幾年的書去認(rèn)知現(xiàn)在的學(xué)生，那么你永遠(yuǎn)不會讀懂現(xiàn)在的學(xué)生。（三）強(qiáng)調(diào)規(guī)范性：作業(yè)規(guī)范性的講究強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性注重格式的規(guī)范性注重書寫的規(guī)范性（四）每天談話一到二名學(xué)生規(guī)模較小的學(xué)校形成師生之間的交往，（加工知識、人際交往、經(jīng)驗體現(xiàn)來改變學(xué)生），生源較差的情形下，人際交往是第一位的。到今天為止，高三（1）班的前30%已經(jīng)全部談了一遍。談的話題：家庭背景、兄弟姐妹、家長要求、自我要求、時間利用、個人喜好、學(xué)科平衡??師生之間的交流是教師與學(xué)生之間“交流”出來的，是教師用自己的真心與學(xué)生的真心相互培育出來的，是教師用自己的生活與學(xué)生的生活相互體驗出來的。這個過程并不在課堂教學(xué)之中，而是在學(xué)科德育之中；失去了德育對教學(xué)的哺育，不管教學(xué)如何自顧自地開發(fā)管理技巧與教學(xué)策略，在學(xué)生眼中始終是干癟的。學(xué)科德育是育人，學(xué)科教學(xué)是育智，在沒有人的課堂教學(xué)中哪有活力，哪有靈性。（五）重點培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和解題方法要善于從問題的答案中尋找其中的邏輯結(jié)構(gòu)。例：運用《經(jīng)濟(jì)生活》的知識，說明如何做到讓發(fā)展成果惠及人民（10分）參考答案：（1）堅持我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，大力發(fā)展生產(chǎn)力；（2）貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展；（3）堅持和完善我國的分配制度；（4）加快調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)分配格局，提高居民收入在國民收入的比重和勞動報酬在初次分配中比重。提高效率，促進(jìn)公平，走共同富裕之路。（5）加強(qiáng)政府對收入分配的調(diào)控，形成公開透明、公正合理的收入分配秩序。讓學(xué)生尋找其中的邏輯線索：發(fā)展（生產(chǎn)）——如何發(fā)展（科學(xué)發(fā)展）——分配（按勞分配）——如何分配（效率與公平）——分配不均（政府的宏觀調(diào)控）（六）我的試卷講評課——試題分析、評重講難、變式演繹、系統(tǒng)綜合；研讀試卷——考試的目的之一就是考查學(xué)生對知識點的掌握情況。及時批改，并做好試卷分析是上好講評課的基礎(chǔ)。統(tǒng)計、分析學(xué)生答題情況——找出共性的典型錯誤，首先要廣泛地收集錯誤，并進(jìn)行歸類整理，如審題不清出錯、復(fù)習(xí)不足出錯等。分析錯誤生成原因，積極尋找對策，對癥下藥。確定講評目標(biāo)和重點——根據(jù)試卷特點和學(xué)生答題情況，確定講評目標(biāo)和重點內(nèi)容，一堂課突出解決兩三