【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 區(qū)志愿者、社區(qū)義工、社區(qū)居民互助性服務(wù)等活動(dòng)，有針對(duì)性幫助困難群體解決生活中的問(wèn)題。二是開(kāi)展凝聚居民的社區(qū)活動(dòng)。由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等條件的限制，社區(qū)活動(dòng)較少，居民歸屬感不強(qiáng)，沒(méi)有形成良好的互動(dòng)關(guān)系。要根據(jù)社區(qū)自身特點(diǎn)，整合文化、教育、體育等部門(mén)資源，挖掘有特長(zhǎng)的居民牽頭，成立各類(lèi)群眾性自?shī)首詷?lè)文體組織，廣泛開(kāi)展文藝表演、風(fēng)采展示、科普知識(shí)、書(shū)畫(huà)攝影、各種競(jìng)賽等群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓居民享受現(xiàn)代文化生活，感受社區(qū)大家庭的溫馨，增強(qiáng)對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感。有條件的社區(qū)，要建設(shè)社區(qū)文體活動(dòng)大院，提供活動(dòng)場(chǎng)所。駐區(qū)單位的娛樂(lè)活動(dòng)設(shè)施、中小學(xué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、體育館要免費(fèi)向轄區(qū)居民開(kāi)放。三是加強(qiáng)社區(qū)工作者能力建設(shè)。各地要加強(qiáng)社區(qū)工作者的教育培訓(xùn)和業(yè)績(jī)考核工作，提高其綜合素質(zhì)和服務(wù)能力，掌握為居民服務(wù)的本領(lǐng)，落實(shí)好國(guó)家政策，善于做好引導(dǎo)、發(fā)動(dòng)、凝聚、組織居民的工作，開(kāi)展好和諧社區(qū)建設(shè)和居民互助活動(dòng)，妥善處理社區(qū)工作中遇到的各種問(wèn)題，恪守社會(huì)工作職業(yè)道德，積極為社區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。要從基礎(chǔ)工作入手，抓好與社區(qū)服務(wù)、管理密切相關(guān)的各種檔案建設(shè)。實(shí)行社區(qū)工作者聯(lián)系居民制度，樹(shù)立、推廣、宣傳各類(lèi)居民先進(jìn)典型，收集和反映社情民意，切實(shí)發(fā)揮社區(qū)組織聯(lián)系群眾的橋梁紐帶作用。第三篇：赴杭培訓(xùn)總結(jié)赴杭學(xué)習(xí)總結(jié) 文龍中心完小 王婭承蒙各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)與支持，我很榮幸的成了赴杭學(xué)習(xí)教師中的一員。今天，已是10月25日，我赴杭學(xué)習(xí)的最后一天，在這短暫的兩周時(shí)間里，我們?cè)谡憬髮W(xué)和附屬小學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，學(xué)得踏實(shí)，過(guò)得開(kāi)心，收獲滿滿?，F(xiàn)在，我就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)收獲。一、不苛求最好，只追求適合。“打造適合孩子成長(zhǎng)的教育”，是浙大附小校長(zhǎng)鄭仁東從百忙之中抽出時(shí)間給我們進(jìn)行講座交流時(shí)提到的第一個(gè)理念，也是浙大附小總的教育理想。他說(shuō)：“ 教育應(yīng)該是對(duì)生命個(gè)體的尊重與敬畏，是讓我們的兒童有自尊地沿著適合其發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。”我覺(jué)得這是我走進(jìn)浙大附小聽(tīng)到的第一句被深深觸動(dòng)的話語(yǔ)。是呀，在我們的觀念里，可能更多的是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾翁岣?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多學(xué)、多練、多記、多考，忽略了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，真正的內(nèi)心需求。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生作為一個(gè)自然人的基本權(quán)利，努力尋求一種既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)的途徑與方法，讓學(xué)生在一種適合自己年齡特征、適合自己學(xué)習(xí)規(guī)律、適合自己內(nèi)心需求的人文環(huán)境里快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。二、堅(jiān)不可摧的團(tuán)隊(duì)精神。這是通過(guò)與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師在各個(gè)方面的交流和學(xué)習(xí)后，我感受最為深刻的第二點(diǎn)。首先，他們采用的是分組集體備課的形式，形成最終的使用教案，幾年下來(lái)，全校各個(gè)年級(jí)就會(huì)有一套現(xiàn)成的教案，不管上哪個(gè)年級(jí)，都有前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和參考，省走了很多彎路，又能更高效的完成教學(xué)工作，真正體現(xiàn)了資源共享，團(tuán)隊(duì)合作。其次，一個(gè)教研組、備課組的教師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助。備課組長(zhǎng)準(zhǔn)備的資料、得到的信息都會(huì)第一時(shí)間與自己的成員交流與分享，實(shí)現(xiàn)集體受益，我的結(jié)對(duì)老師王薇是五年級(jí)的備課組長(zhǎng)，她說(shuō)“只有整個(gè)團(tuán)隊(duì)都好了，才是真的好，只有自己好怎么行，要有團(tuán)隊(duì)精神，爭(zhēng)取達(dá)到好中更好?！边@么樸實(shí)無(wú)華的一句話，卻道出了不一樣的心境。在我們那邊，不敢說(shuō)所有老師，但是總有那么一些老師，不同程度的會(huì)存在有所保留，生怕自己的“真經(jīng)”被人取走，在集體交流的時(shí)候也不能做到坦誠(chéng)相待、共同提高，這樣的對(duì)比，讓我覺(jué)得我們的素質(zhì)急待提高，團(tuán)隊(duì)凝聚力有待增強(qiáng)。另外，新教師的培養(yǎng)過(guò)程也充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。每一位教齡少于五年的教師，必須要承擔(dān)很多節(jié)公開(kāi)課，有了一定基礎(chǔ)后，要求必須拿到本片區(qū)教學(xué)競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。在這過(guò)程中，同年級(jí)、同教學(xué)組的老師就要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)打磨，直到達(dá)成目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍整體的優(yōu)化發(fā)展。我想，如果我從教期初也有這樣的團(tuán)隊(duì)指點(diǎn)，落到實(shí)處的引領(lǐng)和幫助，那該是一件多么幸福的事呀！現(xiàn)在我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐和學(xué)習(xí)中有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，有了一定的教學(xué)方法探索，那么，在面對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比我們更為匱乏的年輕教師時(shí)，我們也應(yīng)該努力幫助，義無(wú)反顧，真正實(shí)現(xiàn)“大家好，才是真的好！”三、以活動(dòng)促發(fā)展的教育理念。在浙大附小新校區(qū)和家園小學(xué)的墻上，醒目的寫(xiě)著他們的教育理念：“把學(xué)校辦成少年兒童健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓更多的孩子享受求是優(yōu)質(zhì)教育?！彼麄兪沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。正因?yàn)榍笫切W(xué)有著這樣寬闊的胸襟，無(wú)私的情懷，我們才有了這次難能可貴的機(jī)會(huì)。學(xué)校的課程表上有一節(jié)課叫做社團(tuán)活動(dòng)，老師們開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目，有音樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、魔方、象棋、攝影、模型、做點(diǎn)心等。孩子們想?yún)⑴c什么樣的活動(dòng)都可以隨意報(bào)名，服從自己內(nèi)心的需求，愛(ài)怎么玩怎么玩，想上什么就上什么，并且要求每一個(gè)班的同學(xué)人人參與。這種39。玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)模式，不僅讓孩子找到了適合自己發(fā)展的方向，培養(yǎng)了各個(gè)方面的興趣愛(ài)好，還能讓孩子的綜合能力得到提高。豐富多彩的活動(dòng)，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，真正把學(xué)校辦成兒童健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。我認(rèn)為這個(gè)良好理念應(yīng)該讓更多的兒童受益，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該沿襲求是精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和總結(jié)提高，尋求一條適合自己學(xué)校發(fā)展的道路，改變現(xiàn)實(shí)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，為實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展而不懈努力。四、“輕負(fù)高效”的魅力課堂。走進(jìn)浙大附小的第一天，鄭仁東校長(zhǎng)在專(zhuān)題講座——打造適合孩子成長(zhǎng)的教育中，多次提到浙大附小一直在努力打造“輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)取得一定的成績(jī)?！拜p負(fù)高效”的課堂，是我一直努力，卻收效甚微的教學(xué)難題，如何讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，一直是困擾我的教學(xué)難題。那么，浙大附小的老師是如何打造出“輕負(fù)高效”的課堂教學(xué)呢？通過(guò)兩周的觀課、交流，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面是核心：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要?！拜p負(fù)高效”的基礎(chǔ)是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前，學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)；教師精講時(shí)，學(xué)生能夠?qū)Ｐ膬A聽(tīng)，認(rèn)真思考；鞏固練習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠思維活躍、按要求迅速完成??做到了這些，就能減少在課堂上維持紀(jì)律、拖拖拉拉所耗費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)，良好的聽(tīng)課習(xí)慣能讓孩子在課堂上掌握更多的知識(shí)，避免了二次講解和反復(fù)訂正，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。在本次培訓(xùn)所聽(tīng)的課中，無(wú)論是剛踏入校門(mén)不久的低年級(jí)小朋友，還是即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，都已養(yǎng)成了良好的課堂常規(guī)，課堂上，氣氛活躍而不雜亂，課作迅速但又工整，這為“輕負(fù)高效”課堂教學(xué)的打造奠定了良好的基礎(chǔ)。就以五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，附小的五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力。文中的生字生詞，95%的同學(xué)能夠在課前的自學(xué)中掌握，文章的朗讀，也能在課前做到正確、流利、有感情，這樣，課堂上老師只用花極少的時(shí)間強(qiáng)調(diào)幾個(gè)較難的、易錯(cuò)的，把更多的時(shí)間花在品文、練筆上，課堂的容量大了，課后的學(xué)習(xí)任務(wù)也就輕了。做到 “四了”。所謂“四了”，就是指課上該講的要“講了”，該練的要“練了”，練后要立即“評(píng)了”，下課時(shí)作業(yè)本要“收了”。正是這“四了”，將他們的課堂推向了“輕負(fù)高效”。在浙大附小學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，有幸聆聽(tīng)了吳歡巧老師的《秋天的雨》，祝成其老師的《貓》，艾微微老師的《比的認(rèn)識(shí)》，胡金輝老師的《學(xué)會(huì)看病》等十多節(jié)精彩的課堂，真切地體會(huì)到了課堂上什么是“精講精練”。上課伊始，教師都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，進(jìn)行節(jié)奏明快的啟發(fā)性講解和時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，沒(méi)有多余的廢話。課中反饋迅速、矯正及時(shí)，課末訓(xùn)練充分、不留尾巴?？纯此麄兊恼n堂，再想想我的課堂，其實(shí)有許多東西都是不用講的、不用做的，所以，我們才會(huì)花了他們兩倍的課時(shí)，教學(xué)效果卻與他們相差甚遠(yuǎn)。融洽的師生關(guān)系。浙大附小是一個(gè)和諧的大家庭，師生關(guān)系尤為融洽，教師對(duì)孩子錯(cuò)誤后的教育更多的是“曉之以理，動(dòng)之以情”。老師既有威信，又不失親和。這份融洽的師生關(guān)系也直接影響著課堂教學(xué)效果。楊斌韋及祝成其兩位老師的課堂上，這一點(diǎn)尤為凸顯。孩子們?cè)谡n堂上放松而不散漫，嚴(yán)肅但不緊張，師生配合默契，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，成就了高效的課堂。高效的練習(xí)設(shè)計(jì)。在浙大小學(xué)學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我聆聽(tīng)了很多優(yōu)秀教師的教學(xué)演示，有王薇老師的《觀察圖形》、艾薇薇老師的《比的認(rèn)識(shí)》、祝成其老師的《貓》和楊冰瑋老師100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）的整理和復(fù)習(xí)等共12節(jié)。他們高超的信息教育技術(shù)能力讓我折服，精湛的教育技能是我努力的目標(biāo)。在這些優(yōu)秀的課例中，讓我感受最深的是楊冰瑋這位年輕教師的教學(xué)魅力。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，很多人認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧與總結(jié)，在上的過(guò)程中，先展現(xiàn)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)主線，然后仿照著例題多做幾道練習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”。聽(tīng)了楊老師的這節(jié)課，使我對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法有了全新的認(rèn)識(shí)。首先，體現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則。整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，基本上沒(méi)有老師的包講，都是通過(guò)教師的引領(lǐng)，學(xué)生的口述來(lái)完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在想、練、說(shuō)中理解算理，掌握計(jì)算方法，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的掌握。其次，注重練習(xí)的設(shè)計(jì)。這是浙大附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同點(diǎn)，他們不論是新授課的練習(xí)，還是復(fù)習(xí)課的練習(xí)，都是精心設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的深度、效度和坡度。每一題練習(xí)的設(shè)計(jì)都是有的放矢，目標(biāo)明確。整節(jié)課下來(lái)，雖然練習(xí)的題目不是很多，但容量卻不小，實(shí)現(xiàn)了精講巧練，短短40分鐘里滿足了不同學(xué)生的需求。一節(jié)課下來(lái)，我感受頗深，決心認(rèn)真反思自己對(duì)練習(xí)課的教學(xué)方法，努力向楊老師學(xué)習(xí)，成為像她那樣有課堂魅力的優(yōu)秀教師。五、打造“多維一體”的班級(jí)管理模式10月24日下午，浙大附小的青年優(yōu)秀班主任張麗媛老師為我們進(jìn)行了班級(jí)管理專(zhuān)題講座，聽(tīng)了講座，讓我明確了班主任工作應(yīng)該怎樣來(lái)開(kāi)展：班主任要明確自己的主導(dǎo)力量。在班級(jí)中，既要樹(shù)立自己的威信，又不失親和。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，尋找有效的切入點(diǎn)，如：與孩子談動(dòng)畫(huà)片、談偶像、一起運(yùn)動(dòng)??通過(guò)與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話，成為他們的良師益友，提升班級(jí)的凝聚力。重視值日班長(zhǎng)的培養(yǎng)。班主任工作千頭萬(wàn)緒，非常繁雜，單靠班主任一個(gè)人，是很難管好整個(gè)班級(jí)的，因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己管理自己的積極性，成為老師的得力助手。首先，要讓孩子明白自己是班級(jí)的主人，有協(xié)助老師管理班級(jí)的責(zé)任，可以通過(guò)孩子自己制定班規(guī)、民主選舉班委等形式樹(shù)立他們主人翁的意識(shí)，愿意參與到班級(jí)管理中來(lái)。其次，要有靈活的管理模式，如：通過(guò)加分獎(jiǎng)勵(lì)、扣分監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)上崗等形式，激勵(lì)孩子爭(zhēng)當(dāng)“最佳”，不停進(jìn)步。重視榜樣的力量?？鬃尤眨骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！敝腥A民族自古就有著“身教勝于言教”的古訓(xùn)。正如列寧所說(shuō)：榜樣教育有著無(wú)窮的力量，他能在生活中對(duì)他人的言行進(jìn)行潛移默化的影響。尤其是對(duì)于模仿心理比較強(qiáng)的小學(xué)生而言,就顯得更加明顯。班杜拉的社會(huì)心理學(xué)顯示：小學(xué)生的許多行為都是通過(guò)對(duì)榜樣的觀察和學(xué)習(xí)得到的，模仿是少年兒童精神或心理發(fā)展的中心概念?？梢?jiàn)，榜樣對(duì)學(xué)生，尤其是小學(xué)生的影響非常大。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的榜樣教育，就顯得至關(guān)重要。作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，要學(xué)會(huì)樹(shù)立班級(jí)中的榜樣，從課內(nèi)到課外；從校內(nèi)到校外，都要注意給學(xué)生灌輸向好的榜樣學(xué)習(xí)的思想，同時(shí)注意給學(xué)生提供生活中學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生有更多的仿效機(jī)會(huì)。取得家長(zhǎng)的支持和配合。班主任工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的力量，作為一名班主任，要學(xué)會(huì)謙和愉快的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)