【文章內(nèi)容簡介】 實用為原則，不搞形式化；要從實際出發(fā)，追求實效，不講究表現(xiàn)手法和表達形式；要對當天教學過程進行深刻思考，認真總結，著重針對教學中薦在的問題和成功的教學方法，寫成一小段文字，哪怕寫一句話也行；要善于從教學現(xiàn)象中研究其本質(zhì)，發(fā)掘其中蘊含的教學規(guī)律，有效地研究出解決問題的方法。上匯報課：每個學期，黃老師都要上一節(jié)至少是面向全校語文老師的匯報課。課前我會和黃老師共同研究教材教法，指導其寫出最適合他本人實施的教學設計，經(jīng)過試教和修正，讓其上一節(jié)課堂目標達成度高的優(yōu)秀課。通過課堂教學的展示，讓其體驗成功，增強自信，促使其快速成長。四、指導徒弟完成一定的任務：主動學習教育教學理論和專業(yè)知識，不斷地充實自我。積極參與備課，主動發(fā)言，大膽的提出自己的設想，提高分析的能力。認真聽課，參與教研活動，學習他人的先進經(jīng)驗。經(jīng)常總結教學的反思和隨筆。五、活動形式定期研究、聽課與不定期研究、聽課相結合?；顒臃秶`活多樣教與學，幫與做相結合研究與討論,教育與談心相結合指導，聽課、檢查相結合六、每學期主要開展“六個一”活動（在指導教師的指導幫助下完成）一節(jié)教學入門課一節(jié)教學匯報課一次說課，及一份說課材料一個單元的教材分析三個以上的教學課件制作一篇教學論文或教學反思總之，希望經(jīng)過兩人的共同努力，能夠教學相長，共同進步！為我校的教育事業(yè)做出應有的貢獻。通過這個活動，讓年輕老師在教學中總結經(jīng)驗，時時自評，提高教學水平。二0一一年九月第五篇：骨干教師幫扶計劃材料帶 徒 計 劃作為一名利發(fā)盛鎮(zhèn)中心小學的市級骨干教師，我應該在不斷完善自己，充實自己，利發(fā)盛鎮(zhèn)中心校 于艦積極的提高自身的業(yè)務能力水平。同時積極發(fā)揮骨干教師的真正作用。為此我與學校教師李敏結成幫帶小組，實際是互幫互助，爭取共同進步，盡快成長！在結成幫帶小組后，我將認真履行自己的責任和義務，發(fā)揮實際作用，從以下幾個方面開展活動：一、指導思想利用課余時間研究專業(yè)知識，提高理論水平，以敬業(yè)刻苦為出發(fā)點，以嚴謹治學為工作態(tài)度，以堅持不懈為工作原則，爭取教育教學工作的最大進步。為了盡快提升教師的教學業(yè)務水平，在學校的整體指導下，我和李敏老師進行“一幫一”互助活動，我們將在互相學習和探討中來共同提高教育教學水平。二、具體措施：每月幫助李敏老師備一次課，檢查一次教案，提高其分析教材處理教材的能力，幫助他解決教案上的不足之處。因為認真書寫教案，備課是上課環(huán)節(jié)的前提，備好教案才能熟悉授課內(nèi)容，才能達到授課的預期效果，所以要幫助、指導他備好教案，備好每一節(jié)課。每月至少聽一節(jié)課，并給出詳盡的導評，幫助李敏老師提高。在聽課的時候，我能夠記錄下來他的講課優(yōu)點與不足之處，這樣，在課后我就會與他交流，說出他的不足之處，告訴他應該這樣去改進教學方法，但是，一切都不是絕對的，每個人都有自己的教學方法，在這一點上，我們要共同去探討與學習。爭取讓他得到進步與提高。每學期為李老師上一次示范課。對授課環(huán)節(jié)的幫助，在授課過程中，要首先引出課題，創(chuàng)設相關的情景，主要教育學生如何運用語言進行對話，要結合生活實際，聯(lián)系自己身邊的事例作為背景材料，對學生在學習過程中啟發(fā)、引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。每學期指導李老師作校內(nèi)匯報課一節(jié)，幫助其完成設計方案，指導其完成上課任務。在教育教學實踐上，全面了解學生的基本情況，能夠在具體教學中全面關注每一位學生，實行分層教學，因材施教?；谖覍W生水平的分析，在教學中應注意教法上的選擇和學法的指導，靈活運用多種教學方法，使全體學生都能得到關注并能完成教學任務，所以，我每學期都要給他講幾節(jié)示范課，讓他學習和借鑒我的教學方法，另外也可使學生的基本技能得以拓展。指導李老師進行教育教學情況，認真書寫指導過程中的記錄與反思，總結經(jīng)驗教訓，做好材料的整理收。課堂小結對每節(jié)課很重要，總結每一節(jié)課，可以讓學生對所學知識系統(tǒng)有序的掌握，還可以加強記憶。課后反思是每位教師必需進行的，由于在課堂授課過程中，難免會有突發(fā)事件，比如課前設計的內(nèi)容進度在課堂上發(fā)生了變化、學生對某些問題的質(zhì)疑、困惑及另有所問，這就需要教師在每節(jié)課后進行反思，總結經(jīng)驗，想辦法解決課堂突發(fā)事件，力求在以后的課堂中完美授課。我們要充分樹立共同學習，共同發(fā)展的意識，在幫扶過程中能使雙方都取得進步，在新課程標準理念的指導下，努力提高教育教學水平，促使學生的全面發(fā)展。這樣，使得李敏老師在教育教學的各個方面都得到了很大的提高與進步?？傊?，希望經(jīng)過我個人的不懈努力，能夠讓李老師在教學方面得到一定的幫助，共同進步！為教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。2013年3月PEP英語六年級下冊《Unit 1 How Tall Are You?》教學設計利發(fā)盛鎮(zhèn)中心校 于艦教學內(nèi)容：A let’s learn Let’s play 教學目標：、說、認讀本課時的主要詞組：taller stronger older younger shorter。：How tall are you ? I’m 164 ’re shorter than ’re 4cm taller than 、教學重點重點掌握形容詞比較級的構成。四、教學難點難點是對新句型 How tall are you ?I’m ’re shorter than ’re 4cm taller than 。五、課前準備錄音機和錄音帶。六、教學過程Warmup 教師請幾位高矮胖瘦不同的學生到臺前來，讓學生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后讓學生回答。Presentation and practice let’s learn（1）教師指著比較高的A和比較矮的B問: Who is tall ? S :: A is taller than B , 用動作來示意學生，幫助學生理解。然后出示taller的單詞卡片，示范讀taller.（2）教學單詞taller，邊說邊做動作，學生跟做。開火車合拼單詞,小組比賽快速熟練 的拼讀。幫助學生用tall+er來記憶。（3）教師用同樣的方法教學其他四個四會單詞stronger older younger shorter（4）將五張單詞卡放在一起請學生認讀。男女比賽誰讀錯或不會讀,將扣去相應男女組的分數(shù)。(5)觀察五個單詞，有什么相同之處？然后簡單解釋，當兩個人相比較時，使用比較級，比較級就是在形容詞詞尾加er.(6)教師放A Let’s learn 部分的錄音，學生聽錄音跟讀。（7）教師領讀幾遍后，請學生根據(jù)實際情況說句子，比如“I’m taller thanI’m short than“等。教師要及時鼓勵表述好的學生。教師把一高一矮的學生叫他們站起來，然后說You’re taller than your classmate!引導學生做出相應的回答：Yes!教師問，How tall are you ?學生答I’m 160cm 教師和另一個學生對話作示范，How tall are you ?I’m 150cm ’m taller than ’m 4cm taller than you..學生分組開火車練習，最快的為優(yōu)勝組。Let’s ，發(fā)指令：Line up from younger to ，比如“How old are you ?I’m ’m older than you.”看哪一組排得又快又對。為了強化學生對英語的運用，用中文提示的小組要被淘汰。homework 每名學生嘗試用句型“I’mthan“來描述自己。至少三句話。2013年10月PEP六年英語《Unit 1 How Tall Are You?》教學反思利發(fā)盛鎮(zhèn)中心校 于艦這堂英語課是積極、成功的，它留給我兩點重要的提示：英語課務必求活。課堂上我們必須抓住