【文章內(nèi)容簡介】 卓有成效的嘗試。第一：抓課堂識字教學，重在方法指導。在進行課堂識字教學中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點選擇教學方法，使學生掌握字的音形義。運用規(guī)律：教師認真研究漢字的規(guī)律，將其應用到生字的教學中，會起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分?！靶我话?，聲一半。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學“搬”字時，讓學生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“?！弊郑筮吺且伦峙?，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“?！?。這樣講通俗、形象、易懂。新舊比較：教學生字時，若能經(jīng)?；仡櫵鶎W，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識字。如學“推”字時，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識記，學會了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會給學生擴一擴，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學生會說是提土旁。所以這節(jié)課，學生既復習了熟字“誰”，又學了生字“推”，還多學了個“堆”字。形近字識字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨體字時，加一個偏旁就組成一個生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點水旁就變成了“票”；合一合是學會意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識字。如教“硬”字，可以出示已學過的“軟”字讓學生認讀，聯(lián)系日常生活回答?！败洝钡姆戳x詞是什么？同學們回答“硬”，這時，出示“硬”字認讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認識。（3）利用多音字識字，如學“關系”的“x236。”字時，和“系鞋帶”的“系j236?！弊致?lián)系起來，放在同一位置對比認識，這樣，同學們通過對比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學起來輕松愉快，使學生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進了門。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。猜字謎記字形：在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字型，也可以和學生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。磨：一點一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。第二：課外識字教學，重在形式多樣。課外識字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學生課外識字的興趣，使他們在娛樂中識字、在愉快中學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。我們采取了以下幾條措施：多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學識字。閱讀識字是學生課外自學識字的主要途徑，要大力提倡學生在課外多閱讀多識字。我們規(guī)定學生每天讀一篇自讀課文，讀準字音，要求讀準字音，第二天檢查。學生為了把課文讀熟練，就會反復讀課文中出現(xiàn)的生字，并對生字識記和歸類整理?！白x”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學生在一個個生動有趣的故事中識了很多字。“讀”故事比賽一般利用同學每周的課外閱讀時間進行?？傊?，通過以上多種形式的識字教學，既激發(fā)了學生學習字的積極性，又促進了識字教學。我們的教學實踐充分證明，實施“雙軌識字”，只要方法得當，提高識字效率，不僅沒給教師學生增加負擔，反而增加了興趣。到目前為止，我們在實驗中收到了良好的效果，一年級最高識字量達到了2000多個，平均識字量在1000個以上。今后我們應該繼續(xù)開展這一活動，并把它落實到實處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運行”的開展奠定堅實的基礎。雙軌識字教學階段性總結(jié)一年級三班 曹志雯實驗開始的時間：2013年10月份 實驗年級：一年級 實驗人數(shù)：39 開始時試驗情況：，大體的字形。%的學生能熟練的記住字的結(jié)構與寫法。一、提高了學生的綜合素質(zhì)這是對學校工作的總體要求，我校的“雙軌”識字教學實驗使學生得到了正規(guī)化、全方位的常規(guī)訓練，使一年級90％的學生產(chǎn)生了識字興趣，養(yǎng)成了良好的識字習慣，學會了如部件識字法、對比識字法、歸類識字法等識字方法，具備了獨立識字的能力。二、改善了學校和家庭的育人環(huán)境“ 雙軌”識字教學實驗的開展，使學校環(huán)境、管理體制和教師的教學意識、操作方法都有了新的變化。就課堂教學而言，首先是形成了音義形結(jié)合，字詞句相聯(lián)，領學自學并重的課堂識字教學模式。識字活動提供了家庭成員間平等交流的機會，融洽了家庭關系，形成了濃厚的家庭學習氛圍，還密切了家庭與學校間的聯(lián)系，使家長更了解學校，支持學校了，保證了學校工作的順利開展。三、增強了學生的協(xié)作意識和生活能力識字小隊長期健康有序的活動，鍛煉和發(fā)展了每一個學生。首先是學生的組織領導能力得到發(fā)揮，意識得到加強。其次是豐富了學生見聞，其生活能力得到加強。的確形式多樣的 活動，可以更多地為學生提供發(fā)揮自己潛能的機會，使學生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。四、改進和努力的方向?qū)⑦@種識字方法滲透在平常的教學過程中，讓孩子在整理時更能得心應手。雙軌識字教學階段性總結(jié)一年級四班 于青霞一、基本概況雙軌識字教學于本年4月份開始實施，實驗對象為一年級小學生。隨著實驗課題的進一步深入開展和實踐，低年級識字活動已達到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。二、課題研究的進展情況識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。剛開始使用識字寫字手冊還是比較費勁的，在此需要對學生多加指導，讓學生對這本手冊有一個整體的認識，然后隨著活動的開展，使學生對這本書能夠真的為我所用。（1）繼續(xù)讓學生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（2）拿出專門的閱讀時間來增加學生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時間。（3）教會學生觀察周圍的指示牌或標語，利用環(huán)境來識字。（4）學生可以每天看半小時的帶有字幕的動畫片，一方面可以放松娛樂自己，另一方面也可以在潛移默化中認識生字。三、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學期的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達到了預期目標：學生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。學生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準確地看清圖意，語言表達比較通順。學生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展，學生樂于識字，學習興趣濃烈，學生不但能用上在課堂上所學的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。學生的識字熱情空前高漲。在學習中，學生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學們樂學好 問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。四、存在的問題識字主體千差萬別，初入學的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學習氛圍，培植了“識字”的土壤，不具備以上家庭環(huán)境的孩子其 實也有識字愿望，只是總得不到滿足。片面強調(diào)學生自主識字，忽視教師的主導作用。沒有系統(tǒng)的理論支撐。沒有比較科學的成套的教學方法?！半p軌”識字課題研究階段小結(jié)二年級四班 劉美玲實驗開始時間：2013年10月 實驗年級和人數(shù)：二年級四班：50人 實驗情況：（一）實施前情況實施前，我班學生剛升入二年級，學生識字寫字有了一定的知識基礎，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學比較費力。（二）實施后情況課題實施后，教給學生識字方法，學生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學習起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。學生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進和努力的方向：繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學生學習生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實施?！半p軌”識字課題研究階段小結(jié)二年級一班 張仁為實驗開始時間：2013年10月 實驗年級和人數(shù)：二年級四班：50人 實驗情況：（一）實施前情況 實施前，我班學生剛升入二年級，學生識字寫字有了一定的知識基礎，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學比較費力。（二）實施后情況課題實施后，教給學生識字方法，學生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學習起來便