【文章內(nèi)容簡介】 不到有效制止，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。不少兒童伴有害羞，不善于表達(dá)的自閉傾向。家庭監(jiān)管的嚴(yán)重缺位，還導(dǎo)致諸多留守兒童出現(xiàn)行為失誤，成為學(xué)校學(xué)生管理工作的“老大難”，親情的缺失還嚴(yán)重影響力孩子與別人的社會交往，致使孩子對周圍環(huán)境和人缺乏安全感和信任感，有時(shí)出現(xiàn)攻擊型性格趨向，自控力差，好沖動，易吵鬧打架，從而極易被社會上不法分子引誘參加打架斗毆，吸毒，搶劫，參與買兇殺人等非法活動，走上犯罪道路。曾有權(quán)威媒體在公開消息中說，全國的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。（二）留守兒童學(xué)習(xí)成績差，道德意識低兒童處于接收知識的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)有正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。然而農(nóng)村留守兒童卻幾乎無人監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)校老師又不能兼顧到每一位學(xué)生，加之他們本身的學(xué)習(xí)自主性，自治性，積極性差，無耐心，無吃苦精神，學(xué)習(xí)成績差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至發(fā)展到曠課，逃學(xué)。不少留守兒童把獎勵作為自己學(xué)習(xí)動機(jī)。還有一些留守兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)變?yōu)橐环N情感需求，他們在家里倍感孤獨(dú)（%的留守兒童感到孤單），希望通過學(xué)?；锇榈呐惆槎玫角楦形拷錥5]。再者，他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)好怎樣，不好怎樣，考高分又沒人關(guān)心，沒人獎勵。還有些農(nóng)村留守兒童生活條件艱苦，去學(xué)校還要走很長的山路，四五點(diǎn)就要起床，睡眠嚴(yán)重不足，不能全身投入到學(xué)習(xí)中?？傊羰貎和膶W(xué)習(xí)成績比非留守兒童的學(xué)習(xí)成績相比整體差。一些留守兒童受爺爺奶奶寵愛，變得任性、固執(zhí)、自私、我行我素、不尊重長輩、好逸惡勞等等。（三）留守兒童生活習(xí)慣差，存在健康安全隱患監(jiān)護(hù)人缺失，無正確引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童生活習(xí)慣差，產(chǎn)生諸多健康安全隱患。長期和思想觀念陳舊，有無多余精力和時(shí)間照顧他們的祖父母生活在一起，他們不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。大多數(shù)孩子經(jīng)常不洗臉，不洗澡，不按時(shí)吃飯，更不注意營養(yǎng)，導(dǎo)致身體發(fā)育不良。還有一些孩子患病因得不到及時(shí)醫(yī)治而死亡。溺水，觸電，車禍等意外上網(wǎng)時(shí)間更是屢見不鮮。（四）留守兒童違法犯罪現(xiàn)象嚴(yán)重由于從小缺乏父母的監(jiān)督與管教，他們分不清好壞，掌握不了輕重，極易受社會上不法分子的教唆而走上違法犯罪的道路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來留守兒童的犯罪率遠(yuǎn)高于非留守兒童的犯罪率。鑒于此，如不對農(nóng)村留守兒童這個(gè)龐大的特殊群體施以有效心理、道德和具有針對性的干預(yù)，勢必會給他們的道德成長帶來不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。二、我國農(nóng)村留守兒童教育中存在問題的成因分析兒童時(shí)期，是一個(gè)人心理發(fā)育的重要時(shí)期，但對于留守兒童來講，由于家庭中缺少父母的關(guān)愛，嚴(yán)重影響了他們身心的正?；謴?fù)，造成許多心理障礙。長時(shí)間的兩地分離，孩子和父母之間缺少必要的交流和溝通，他們之間的隔閡也日益增大，甚至?xí)谖磥淼哪硞€(gè)時(shí)刻變的不可調(diào)和。而青少年在成長過程中，有一段時(shí)間會變得叛逆和極度任性，這時(shí)就需要家長和老師的關(guān)心與開導(dǎo)。但長時(shí)間見不到父母，加劇了他們的孤獨(dú)和無助，也將使留守兒童問題日益嚴(yán)峻，所以我國農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)具有復(fù)合性。家庭教育的缺失是其形成的催化劑，學(xué)校教育的失衡加速其嚴(yán)重性，社會的忽視使其快速惡化，政府的不作為使得留守兒童的教育面臨巨大的困難，這種種綜合因素導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)。（一）家庭教育的不足 家庭是社會的細(xì)胞，是一個(gè)重要的初級群體，家庭更是孩子成長的重要陣地，孩子是一個(gè)家庭的重要組成部分；家庭也是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是家庭的主宰，是孩子的第一任老師。心理學(xué)研究表明，親子關(guān)系在兒童的心理、道德成長中起著重要作用。一般來說，父母不僅可以為子女提供生活條件，教育條件，安全條件，使他們盡可能的快樂成長，而且更重要的是父母可以給與子女無可替代的關(guān)愛和照顧。親情是無價(jià)的，親情是最可貴的。這種親情可以在孩子迷失方向，不知所措時(shí)給予希望；可以在孩子孤單無助時(shí)給予撫慰；可以在孩子受挫時(shí)給予鼓勵；還可以讓寒冷中的他們體會到溫暖，黑暗中的他們看到光明。父母不僅可以向孩子傳授知識和道德，還可以以間接方式擴(kuò)展對孩子們的情感支持和教育，因此父母對孩子至關(guān)重要。然而隨著農(nóng)民工向城市的大量涌現(xiàn)，使留守兒童的健康、心理、道德嚴(yán)重缺位。留守兒童得不到父母的科學(xué)教育和正確指導(dǎo)，情感上也得不到理解和疏通。是留守兒童難以獲得自我的良好感受，更難產(chǎn)生安全 4 感和信任感。和其他兒童相比，他們更易感到自卑，承受能力更差。他們大多數(shù)和祖父母住在一起，有的寄住在親戚家里，老人溺愛，親戚疏于管教，他們往往處于無人管制的狀態(tài)。還易形成任性自私，情感孤僻，以自我為中心等性格特點(diǎn)。總之親情的缺失，給留守兒童的親情交流，身體發(fā)育，生活習(xí)慣，性格形成都帶來了不利因素。農(nóng)民工辛苦打工是為了孩子，然而孩子最渴望最需要的卻是關(guān)愛。父母常年在外，覺得虧欠孩子，就給孩子寄足夠的零用錢，尋求一點(diǎn)心理平衡。可孩子們還小，不會合理使用，手中的錢大量用來買零食，買玩具，玩游戲，染上不良嗜好。情節(jié)嚴(yán)重的，甚至學(xué)會了吸煙、喝酒、打架等。更重要的是他們逐漸形成攀比、虛偽、蠻橫、霸道的心理，形成扭曲的性格。父母家庭角色被其他監(jiān)護(hù)人代替，而監(jiān)護(hù)人所關(guān)心的更多是孩子的物質(zhì)生活，很少關(guān)心孩子的教育情況，因此無法對其進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育，無法擔(dān)負(fù)起教育孩子做人及習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任[6]。一些留守兒童被輪流寄養(yǎng)，責(zé)任不明確，孩子往往處于無家可歸的狀態(tài)。（二）學(xué)校教育不足學(xué)校是兒童的第二個(gè)家，他們的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，小學(xué)教育對他們影響深遠(yuǎn)，因此學(xué)校要履行好這份責(zé)任，讓孩子們能在一個(gè)寬松、舒心、良好的環(huán)境中度過他們的童年。然而我國的農(nóng)村學(xué)校，大多坐落在山溝，校園建筑陳舊，校內(nèi)雜草叢生，校外垃圾堆山，四周墻壁也很不穩(wěn)固。還有農(nóng)村大部分教師整體素質(zhì)低，教師之間比職稱、比工資、比獎金。對留守兒童幾乎是不聞不問。同學(xué)之間也是比吃比穿，比誰的父母錢多，比誰的父母官大，他們自私自利，不團(tuán)結(jié)，不互相幫助，有些班干部行使特權(quán)，從不打掃衛(wèi)生。一些還聯(lián)合起來嘲諷、欺負(fù)留守兒童。這樣的學(xué)校生活，對留守兒童可謂雪上加霜。父母不在，本就無人關(guān)心，加之一些“野孩子”、“無娘娃”的代稱，使他們變得更自卑、更孤僻、更憂郁，心理問題也就更多。，教育方式不完善我國早已實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，雖打著全面發(fā)展的旗號，雖課程表上有各類 5 科目，但其實(shí)真正開設(shè)的就兩門，語文和數(shù)學(xué)，根本不考慮這樣單一的教學(xué)對學(xué)生的真正意義，只是要求他們考高分，分?jǐn)?shù)的高低成了衡量一個(gè)孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而與兒童身心發(fā)展密切相關(guān)的思想品德、體育、音樂、美術(shù)等幾乎沒有實(shí)質(zhì)性的開設(shè)，開設(shè)的也只是形式而已。另外，農(nóng)村小學(xué)的教育方式仍采用填鴨式，滿堂灌的教學(xué)模式，這種以應(yīng)試教育為目的的教學(xué)方式陳舊而單一，嚴(yán)重阻礙了孩子們的全面發(fā)展，老師教的死，孩子們學(xué)的死，沒有創(chuàng)新，猶如走進(jìn)了一條毫無聲息的死胡同。死記硬背，思想簡單，以至在生活中遇事不懂變通，反應(yīng)不靈活。這種教育方式的失衡，使學(xué)校也不能和家長進(jìn)行溝通交流，尤其是留守兒童，因此學(xué)校也很難對學(xué)生提供多人性化和針對性的教育。所有這些都制約了對留守兒童的教育。，師資力量跟不上雖然國家已高度重視小學(xué)教育，為小學(xué)建設(shè)提供了大量資助，實(shí)施了許多有利的政策，但小學(xué)設(shè)備仍然不完善，師資力量仍然跟不上。農(nóng)村小學(xué)，只有極個(gè)別的中心小學(xué)，教室設(shè)有多媒體，而山上的大多數(shù)小學(xué)，甚至連粉筆都短缺，教室里桌凳陳舊，衛(wèi)生工具幾乎沒有，冬天還得孩子們自己燒爐子，體育器材也幾乎沒有，都是些孩子們自制的沙包，鍵子。鋼琴呀，電子琴呀的根本沒見過。總之教學(xué)設(shè)備的不完善阻礙了他們的發(fā)展。還有農(nóng)村師資力量不足，留在農(nóng)村的，多是一些老年教師，思想傳統(tǒng)，教學(xué)單一，素質(zhì)又不高。由于農(nóng)村福利低，條件艱苦，優(yōu)秀教師大都不愿去農(nóng)村。而農(nóng)村的多得是當(dāng)?shù)鼐用?，他們每天好幾門課，而且?guī)讉€(gè)年級，工作壓力大，負(fù)擔(dān)重，根本無多余時(shí)間和精力關(guān)照每一個(gè)學(xué)生。而留守兒童就會更覺得不被老師重視，從而產(chǎn)生各種心理，各種情緒。，學(xué)校不重視兒童心理健康留守兒童問題的出現(xiàn)，伴之寄宿制生活也突顯出來。孩子們還小，寄宿在學(xué)校，每天宿舍、教師的兩點(diǎn)式生活，他們只覺得單一無聊，根本無快樂，無自由而言。這使他們更想父母，更想家，根本無心學(xué)習(xí)。還有學(xué)校不重視兒童的心理教育，只關(guān)注成績，成績決定命運(yùn)，成績決定未來的錯誤觀念根深蒂固，是我們的教育迷失了方向。應(yīng)試教育，升學(xué)考試這一沉重的枷鎖，使兒童失去了純真與幻想，失去了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更失去了對生活的熱愛與創(chuàng)造的沖動。江蘇一個(gè)女孩一直都是班上的前幾名，一次考試不理想就服毒自殺。我國的只重視應(yīng)試教育，不注重兒童的心理教育這一問題亟待解決呀！（三）政府和社會重視不夠正是由于這份處于社會底層，身在城市卻融入不了城市的尷尬，造成農(nóng)民工在從業(yè)時(shí)自身無力解決各種問題和矛盾，他們從事的都是城市居民不愿干的臟活累活，還時(shí)常面臨種種困難，這種物質(zhì)上的無保障和精神上的焦慮感，從某種程度上也導(dǎo)致了留守兒童家庭教育管理方面的許多空缺和失誤。人是社會的人，人的生活與社會息息相關(guān)，社會環(huán)境對每個(gè)人的成長都至關(guān)重要，社會環(huán)境的各種因素總是直接或間接的影響每一個(gè)人，無論是積極影響還是消極影響。而留守兒童正處于好奇心強(qiáng)、自制力差、求知欲高、抵抗力低的階段，外界環(huán)境對他們極易產(chǎn)生誘惑。在這個(gè)金錢社會，人們都自私自利、以自我為中心、個(gè)人主義、享樂主義、急功近利、浮躁虛偽等已漸成風(fēng)，有意無意影響兒童。游手好閑、不勞而獲、好逸惡勞、物質(zhì)攀比等思想泛濫，特別是社會文化市場的精神污垢，皆是留守兒童犯罪的重要誘因。那些渲染暴力、色情、淫穢內(nèi)容的影碟，卡通畫冊，色情網(wǎng)站等，還有學(xué)校附近的網(wǎng)吧，游戲廳等都極易使孩子染上不良行為，甚至釀成悲劇。還有就是政府對留守兒童這一問題不夠重視，這一重大課題應(yīng)放在關(guān)鍵位置，這是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性工作，需要全社會關(guān)注，全社會解決。三、我國農(nóng)村留守兒童教育中存在問題的應(yīng)對策略（一）從家庭教育角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念重視孩子的全面健康發(fā)展 家庭是兒童接受教育的第一場所，家庭教育是最初的最基本的教育。因