【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 奔騰西去的全過程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀五、總結(jié)學(xué)法？ ：默讀課文，感受錢塘潮的奇特、壯觀。朗讀課文，深入體會(huì)錢塘潮的奇特、壯觀。抓典型語句，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序的描寫景觀的方法。六、拓展練筆：請(qǐng)抓住一種景觀的特點(diǎn)，按時(shí)間的先后順序，采用比喻的修辭，寫一段話。主題單元精讀引領(lǐng)課說課材料松山三小張晶 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！我和各位交流的是“主題引領(lǐng)，單元推進(jìn)”九模塊教學(xué)模式中的第三模塊“主題單元精讀引領(lǐng)課”的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)理念。一、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)是這樣要求的： 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。我校語文主題學(xué)習(xí)的任何一種課型都是在把握和研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上形成的。我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想就是圍繞著課標(biāo)中的第四條（在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷）和第五條（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受）進(jìn)行設(shè)計(jì)的。二、說對(duì)本單元和本課教材的理解： 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。編者安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來描寫人物的。《人物描寫一組》這篇課文非常獨(dú)特，它是由三個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。第一個(gè)片段側(cè)重動(dòng)作描寫，第二個(gè)片段側(cè)重細(xì)節(jié)描寫，第三個(gè)片段側(cè)重語言描寫和外貌描寫。這三個(gè)片段基本包括了人物描寫的主要方面，可以說這三個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生感受到三個(gè)人物的鮮活形象并學(xué)習(xí)文章的寫作方法。三、說具體的操作流程作為本單元的開篇之作，結(jié)合單元導(dǎo)讀的目標(biāo)要求我把它設(shè)計(jì)為精讀引領(lǐng)課，起到引領(lǐng)學(xué)法的作用，為后面的所有相關(guān)文章的閱讀奠定基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)的要求和我對(duì)教材的理解設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)是以下幾點(diǎn)： ，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳等人物形象。，體會(huì)寫法。、語言、肖像、心理等描寫人物的方法。為體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、輕輕松松學(xué)語文”的教育理念，這節(jié)課我主要是采用以讀為主，讀中悟情，讀中得法，拓展閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。操作如下：(一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入開門見山直接進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括兩個(gè)方面一是聽寫詞語檢測(cè)上節(jié)課的掌握情況，二是回憶主要內(nèi)容，整體感知。(二)問題引領(lǐng)，默讀課文感受人物形象。這個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的問題我們一般都是根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后題進(jìn)行確定的。如本課的問題就是課后的第二題：“文中的三個(gè)人物給你留下了怎樣的印象，你是從文中的哪些地方體會(huì)到的”。以這個(gè)關(guān)鍵問題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，給學(xué)生充足的時(shí)間安進(jìn)行思考感悟，在全班交流的過程中我們要求學(xué)生用一段話把自己的理解說完整，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的能力，我們教師的