【文章內(nèi)容簡介】 父母的責(zé)罵，再加上周圍的人將其與成績較好的哥哥進(jìn)行對比，他便自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)，父母的榜樣作用也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母是學(xué)生的啟蒙老師，因而，父母的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響。如果家長對知識(shí)不重視，對本身對自身素質(zhì)的提高不重視，在平時(shí)生活中也并沒有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，那么孩子也會(huì)遵循家長的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)表示輕視，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度作為指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，那就更不可能有良好的學(xué)業(yè)成績。社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)環(huán)境也是造成初中生的厭學(xué)心理的重要原因。一個(gè)落后、消極的社會(huì)環(huán)境也對中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來消極影響。小楨所在的該村的“讀書無用”的氛圍對他厭學(xué)情緒的產(chǎn)生有其重要的影響，推動(dòng)他選擇退學(xué)。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，小楨的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了小楨不良性格的形成，加之社會(huì)環(huán)境“讀書無用”等氛圍的影響。因而在對小楨進(jìn)行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使小楨對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)化法可以對小楨的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助小楨認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。三、通過對小楨的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對厭學(xué)心理的矯正也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，而對逃學(xué)這種問題行為的干預(yù)也需要學(xué)校的老師、家長、社會(huì)以及被干預(yù)者的共同配合來保證干預(yù)過程的順利進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的效果。教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，真正做到全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這不僅僅是班主任和任課教師的問題，也是許多學(xué)校都應(yīng)該解決的問題。班主任應(yīng)該建議學(xué)校進(jìn)行教育思想的大討論，使整個(gè)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向前進(jìn)。要做好家長的工作。幫助家長克服期望值過高，過于片面的心理，改變過于嚴(yán)厲，過于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引導(dǎo)。建議采用家庭療法，爭取家庭的配合來進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來矯正孩子的厭學(xué)行為。要加強(qiáng)對有厭學(xué)情緒學(xué)生的思想教育和具體幫助。有厭學(xué)情緒的學(xué)生常常學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力。要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、舉出大量例證，說明掌握科學(xué)文化知識(shí)是做人的立身之本，不愛學(xué)習(xí)，沒有文化只能做一個(gè)愚昧的人，對本人對社會(huì)都沒好處。同時(shí)，要給他們以具體幫助，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績低，挨批評多，班主任要與任課教師、班級(jí)骨干一起幫助他門克服具體的困難，一步一步跟上集體的水平。近年，有的教師通過研究創(chuàng)造了一種“差生超前學(xué)習(xí)法”，效果明顯。其基本思路是指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，不是依賴課后補(bǔ)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要加強(qiáng)尊師愛生教育，使有厭學(xué)情緒的學(xué)生與任課教師建立互愛、融洽的師生關(guān)系。這一方面創(chuàng)造了良好的心理氣氛，另一方面也為教師“愛教”、學(xué)生“愛學(xué)”，提供一個(gè)條件。在班上設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)競爭、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的獎(jiǎng)項(xiàng)。如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“單項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)”等表揚(yáng)項(xiàng)目，而且評獎(jiǎng)的間隔時(shí)間要短。讓每個(gè)有厭學(xué)情緒的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這會(huì)有力地促使他們“厭”變“喜”。持之以恒，對消除厭學(xué)情緒非常有利。針對案例提出建議同時(shí)也要凈化學(xué)生的生活環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取等精神創(chuàng)造良好的文化氛圍，堅(jiān)決打擊消極，低俗的文化元素，形成一個(gè)積極向上的文化新貌。這當(dāng)然社會(huì)全體成員的共同努力。四、這只是千千萬萬初中生有厭學(xué)情緒的一個(gè)個(gè)例，每個(gè)案例都有其產(chǎn)生的特定的自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)原因，我們要對癥下藥，具體問題具體分析，才能有效、及時(shí)的解決，也才能挽救更多的初中生。小結(jié)：參考文獻(xiàn)：[1]子女教育棒孩子網(wǎng)[2][J] [3] [J]第四篇：厭學(xué)學(xué)生案例分析厭學(xué)學(xué)生案例分析王偉（電話：***）天門市多寶鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)一、案例介紹小明14歲，是一名八年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)時(shí)成績還可以，處于班級(jí)的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽兊牡头侄庵录议L的責(zé)罵。加上他是寄宿生，每個(gè)星期才回家一次，與家長溝通較少。老師頻頻與家長聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重。二、案例分析在本案例中，小明即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來，但是他仍然對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長以及其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績的急速下降，從小明的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，他無心向?qū)W，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。三、如何解決小明的厭學(xué)癥通過對小明的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對厭學(xué)心理的矯正也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，需要學(xué)校、老師、家長以及被干預(yù)者的共同配合來保證干預(yù)過程的順利進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的效果。（一）、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境要從改變家庭環(huán)境入手幫助家長認(rèn)清教育子女的責(zé)任和義務(wù)，要明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，要求家長改善家庭關(guān)系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)，滿足孩子的心理需求，及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。家長要教育和幫助孩子消除自卑和厭學(xué)心理家庭教育中家長要有耐心和信心，在教育孩子時(shí)，家長除了要有良好的行為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學(xué)習(xí)上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上