【文章內(nèi)容簡介】 在題下，也可?以寫在正文后。?正文述職報告的正文包?括三部分內(nèi)容。第一部?分是任職概況和述職評?估，包括何時任職、工?作變動情況、背景情況?、崗位職責(zé)、目標(biāo)及對?個人盡職的總體估價、?確定述職范圍和基調(diào)。?第二部分是盡職情況，?這是述職報告的主體，?主要寫工作實績、經(jīng)驗?和問題。對于核心內(nèi)容?的寫作，多數(shù)是按性質(zhì)?不同分成幾個方面（可?列小標(biāo)題）來寫，每個?方面可先寫實績，后寫?認(rèn)識和做法；也可先寫?認(rèn)識和做法，后寫實績?。但不管怎么寫，都要?實現(xiàn)個人的工作能力和?管理水平，尤其是在處?理敏感、棘手問題方面?，以及突發(fā)事件或重大?事件方面，更能表現(xiàn)出?個人的素質(zhì)、才能和領(lǐng)?導(dǎo)水平。在具體業(yè)務(wù)工?作中，黨的方針、政策?和上級的批示、部署的?任務(wù)，是如何在自己分?管的部門或單位得以貫?徹實施的……等等。第?三部分是今后的設(shè)想和?決心，要從實際出發(fā)，?對今后工作在科學(xué)分析?的基礎(chǔ)上作出戰(zhàn)略性規(guī)?劃，表明盡職的態(tài)度。?三、述職報告寫作應(yīng)?注意的事項在寫作述?職報告時，要實事求是?，嚴(yán)肅認(rèn)真，客觀公正?。要注意論斷準(zhǔn)確，重?點突出，有針對性，既?不要脫離自己的職責(zé)范?圍和工作目標(biāo)，又要分?析概括，不能寫成流水?帳；既要突出政績，又?要評價正確、適當(dāng)，不?能故意夸大或縮??；缺?點和不足的地方也要說?夠、說充分? ? 一般工作總結(jié)開?頭格式介紹(一)基?本情況。?必須有情況的概述和敘?述，有的比較簡單，有?的比較詳細。這部分內(nèi)?容主要是對工作的主客?觀條件、有利和不利條?件以及工作的環(huán)境和基?礎(chǔ)等進行分析。2.? 成績和缺點。這是總?結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的?就是要肯定成績，找出?缺點。成績有哪些，有?多大，表現(xiàn)在哪些方面?，是怎樣取得的。缺點?有多少，表現(xiàn)在哪些方?面，是什么性質(zhì)的，怎?樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚?。?。做過一件事，總會有?經(jīng)驗和教訓(xùn)。為便于今?后的工作，須對以往工?作的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行分?析、研究、概括、集中?，并上升到理論的高度?來認(rèn)識。今后的打算?。根據(jù)今后的工作任務(wù)?和要求，吸取前一時期?工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，明?確努力方向，提出改進?措施等(二)寫好總?結(jié)需要注意的問題1?.一定要實事求是，成績不夸大，?缺點不縮?小，更不能弄虛作假。這?是分析、得出教訓(xùn)的?基礎(chǔ)。?清楚?？偨Y(jié)是寫給人看?的，條理不清，人們就?看不下去，即使看了也?不知其所以然，這樣就?達不到總結(jié)的目的。，詳?略適宜。材料有本質(zhì)的?，有現(xiàn)象的。有重要的?，有?次要的，寫作時要?去蕪存精。總結(jié)中的問?題要有主次、詳略之分?，該詳?shù)囊?，該略?要略。月度工作總?結(jié)格式月度工作?總結(jié)就是把一個月的情?況進行一次全面系統(tǒng)的?總檢查、總評價、總分?析、總研究，分析成績?、不足、經(jīng)驗等。?總結(jié)是應(yīng)用寫作的一?種，是對已經(jīng)做過的工?作進行理性的思考?？?結(jié)與計劃是相輔相成的?，要以計劃為依據(jù)，制?定計劃總是在個人總結(jié)?經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。?月度工作總結(jié)的?基本要求?度工作總結(jié)必須有情況?的概述和敘述，有的比?較簡單，有的比較詳細?。這部分內(nèi)容主要是對?工作的主客觀條件、有?利和不利條件以及工作?的環(huán)境和基礎(chǔ)等進行分?析。?缺點。這是總結(jié)的中心??？偨Y(jié)的目的就是要肯?定成績，找出缺點。成?績有哪些，有多大，表?現(xiàn)在哪些方面，是怎樣?取得的。缺點有多少，?表現(xiàn)在哪些方面，是什?么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的?，都應(yīng)講清楚。3?.經(jīng)驗和教訓(xùn)。做過?一件事，總會有經(jīng)驗和?教訓(xùn)。為便于今后的工?作，須對以往工作的經(jīng)?驗和教訓(xùn)進行分析、研?究、概括、集中，并上?升到理論的高度來認(rèn)識?。?算。根據(jù)今后的工作任?務(wù)和要求，吸取前一時?期工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，?明確努力方向，提出改?進措施等月度工?作總結(jié)的注意事項??，成績不夸大，缺點不?縮小，更不能弄虛作假?。這是分析、得出教訓(xùn)?的基礎(chǔ)。?理要清楚?？偨Y(jié)是寫給?人看的，條理不清，人?們就看不下去，即使看?了也不知其所以然，這?樣就達不到總結(jié)的目的?。?體，詳略適宜。材料有?本質(zhì)的，有現(xiàn)象的。有?重要的，有次要的，寫?作時要去蕪存精。總結(jié)?中的問題要有主次、詳?略之分，該詳?shù)囊敚?該略的要略。月?度工作總結(jié)的基本格式?月度工作總結(jié)的?格式,也就是總結(jié)的結(jié)?構(gòu),是組織和安排材料??固定,一般有以下幾種?:? 條文式也稱條款式?,是用序數(shù)詞給每一自?然段編號的文章格式.?通過給每個自然段編號?,總結(jié)被分為幾個問題?,按問題談情況和體會?.這種格式有靈活,方?便的特點。2.?兩段式總結(jié)分為?兩部分:前一部分為總?,主要寫做了哪些工作?,取得了什么成績。后?一部分是結(jié),主要講經(jīng)?驗,?式具有結(jié)構(gòu)簡單,中心?明確的特點。3?.貫通式貫通式?是圍繞主題對工作發(fā)展?的全過程逐步進行總結(jié)?,要以各個主要階段的?情況,完成任務(wù)的方法?以及結(jié)果進行較為具體??敘述情況,?種格式具有結(jié)構(gòu)緊湊,?內(nèi)容連貫的特點。?把?總結(jié)的內(nèi)容分成若干部?分,每部分提煉出一個?小標(biāo)題,?種格式具有層次分明,??篇總結(jié),采用何種格式?來組織和安排材料,是??論應(yīng)反映事物的內(nèi)在聯(lián)?系,服從全文中心。? 月度工作總結(jié)的構(gòu)?成標(biāo)題??結(jié)的單位,期限和性質(zhì)?.正文?開頭：概述情況，總?體評價。提綱挈領(lǐng)，總?括全文。主體：?分析成績?nèi)焙叮偨Y(jié)經(jīng)?驗教訓(xùn)。結(jié)尾：?分析問題，明確方向。?落款署?名，日期如果?總結(jié)的標(biāo)題中沒有寫明?總結(jié)者或總結(jié)單位,就?要在正文右下方寫明.?最后還要在署名的下面?寫明日期。?第二篇：PBL教學(xué)模式在分子生物學(xué)教學(xué)中的探索與實踐PBL教學(xué)模式在分子生物學(xué)教學(xué)中的探索與實踐摘要：本文針對《分子生物學(xué)》課程知識點繁雜、抽象等特點，應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)模式進行探索與實踐，介紹了問題導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、實施過程及效果評價。關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；PBL；探索中圖分類號： 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：16749324（2018）26016002分子生物學(xué)是一門從分子水平研究生命現(xiàn)象，闡明細胞活動規(guī)律，揭示生命本質(zhì)的科學(xué)[1]。作為一門發(fā)展迅速的新興生物學(xué)科，分子生物學(xué)無論在基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用研究都處于生命科學(xué)研究的熱點、難點。與其他生物類課程相比，分子生物學(xué)的課程內(nèi)容繁雜、概念抽象、不易理解記憶，普遍存在“難教”與“難學(xué)”的現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動性，把這個“硬骨頭”啃下來是本門課任課教師一直努力的方向。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（ProblemBased Learning，PBL）是1969年由美國神經(jīng)病學(xué)家Barrow首創(chuàng)并在加拿大McMaster大學(xué)高等醫(yī)學(xué)教育中實踐的一種教學(xué)方法，它倡導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、分組討論協(xié)作解決問題[2]。自PBL教學(xué)法提出后，在我國許多高校進行了有益的嘗試，其教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗得到了廣大教師的積極認(rèn)可，并取得了較好的效果[35]。筆者結(jié)合近兩年來以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（ProblemBased Learning，PBL）在生物工程專業(yè)本科生分子生物學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實踐進行總結(jié)，敬請各位同行批評指正。一、實施對象實施對象為2012015級生物工程專業(yè)本科生。本課程開設(shè)在大三秋季學(xué)期，這個階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)生物學(xué)》、《生物化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《細胞生物學(xué)》等生物學(xué)基礎(chǔ)課程，對于DNA、RNA、蛋白質(zhì)等要在分子生物學(xué)課程中要學(xué)習(xí)的對象并不陌生，但是掌握程度參差不齊，對新知識的渴求程度也不等。二、實施過程。在《分子生物學(xué)》48個學(xué)時的理論課程中，PBL教學(xué)模式占10學(xué)時，其中8個學(xué)時為學(xué)生匯報PPT時間，2個學(xué)時為總結(jié)討論時間?？紤]到學(xué)生掌握知識的實際情況，一般把這10個學(xué)時分散安排在課程的中、后部，一方面給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，另一方面避免過于集中影響正常的教學(xué)秩序。PBL教學(xué)模式中至關(guān)重要的是問題的提出，問題既要兼顧到課程教學(xué)的重點、難點，又要引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正參與進來，而不是以應(yīng)付差事的心態(tài)草草了事。具體的做法是讓學(xué)生“自問自答”：（1）提出問題：首先由教師劃定一定的知識領(lǐng)域范圍，由學(xué)生自由選題擬題，然后與指導(dǎo)教師進行討論確定題目，題目既不宜過大過難，以免學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)難以完成，又不能過于簡單，以免削弱學(xué)生的積極性。（2）解決問題：題目確定后學(xué)生以4―5人自由結(jié)合成一個小組，然后通過課堂外查閱文獻資料，進行小組討論總結(jié)，形成一篇小型綜述。（3）成果匯報：由每一個小組推薦一名同學(xué)為代表以PPT演講或者poster展示的形式向所有同學(xué)進行匯報展示所在小組的成果，組內(nèi)其他成員可進行補充，別組同學(xué)和指導(dǎo)教師可根據(jù)匯報內(nèi)容進行提問交流。（4）成績評定：由學(xué)生自評（本組成員自我評價，占40%）、學(xué)生互評（其他同學(xué)評價，占30%）、教師評分（指導(dǎo)教師評價，占30%）三部分構(gòu)成。指導(dǎo)教師需在課外對學(xué)生定期?M行指導(dǎo)督促，參與到學(xué)生“解決問題”的過程中去，而不能一布置完任務(wù)就撒手不管了。比如說為學(xué)生集中講解文獻檢索方法及技巧、外文文獻的閱讀、學(xué)科前沿的追蹤等共性問題，每個小組的問題則通過與小組成員進行不定期溝通完成。以2015級學(xué)生為例，下表是分子生物學(xué)討論課題中學(xué)生選擇的部分題目。這些問題都是由學(xué)生經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴”提出來的，其中既有2017年諾貝爾化學(xué)獎這樣“高大上”的學(xué)術(shù)前沿問題，也有像“DNA是最主要的遺傳物質(zhì)”這樣的經(jīng)典理論問題，學(xué)生們愿意抽出時間花費精力去查閱文獻、總結(jié)歸納，在完成這項工作的同時不僅掌握了課程要求的一些基礎(chǔ)理論知識，也拓寬了知識面，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。三、效果評價在連續(xù)兩屆的分子生物學(xué)教學(xué)實踐中，很多同學(xué)反映這種教學(xué)方式很好，比以前布置作業(yè)、抄抄寫寫應(yīng)付老師有意義多了。通過本門課程PBL教學(xué)模式的鍛煉，學(xué)生在查閱文獻、總結(jié)歸納、團結(jié)協(xié)作等方面能力有不同程度提升，在后續(xù)的畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)進行中，相當(dāng)一部分同學(xué)在查閱文獻、設(shè)計實驗方案時不再束手無策，而是得心應(yīng)手。同時，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的熱情和對本專業(yè)的熱愛程度，連續(xù)2年本門課程考試無掛科現(xiàn)象，連續(xù)2年都有考取國內(nèi)“211”、“985”等國內(nèi)知名院校生物類專業(yè)碩士的學(xué)生，其中2017屆畢業(yè)生卞顯玲同學(xué)考取中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)細胞生物學(xué)專業(yè)，張俊同學(xué)考取暨南大學(xué)微生物學(xué)專業(yè)，這兩位同學(xué)均為分子生物學(xué)PBL課程小組組長，她們在分子生物學(xué)PBL教學(xué)過程中思想活躍，積極主動，帶領(lǐng)各自小組非常出色地完成了任務(wù)。四、結(jié)語雖然在近兩年的教學(xué)實踐中，PBL教學(xué)模式受到了學(xué)生的歡迎，取得了一定效果，但是在教學(xué)過程中仍存在一些問題亟待解決：如傳統(tǒng)式教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式的學(xué)時分配問題，任課教師課外需花費大量的精力去指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對PBL教學(xué)模式的接受程度和考核評價體系的建立及完善等。今后本課程組要多向兄弟院校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，在分子生物學(xué)課程教學(xué)中運用例如翻轉(zhuǎn)課堂、雙語教學(xué)等手段，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性合格人才而努力。參考文獻：[1]朱玉賢，李毅，鄭曉峰，[M].：高教出版社，2013.[2]Barrows taxonomy of problembased learing methods[J].Med Educ，1986，20（6）：491486.[3]曹媛媛，張明，唐欣昀，[J].生物學(xué)雜志，2013，30（4）：9799.[4]孟盈，《基因工程》教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016，（39）：194195.[5]方瑾，于敏，張惠丹，[J].中國細胞生物學(xué)學(xué)報，2013，35（1）：104109.第三篇：PBL 教學(xué)模式在解剖學(xué)教學(xué)中的探索和應(yīng)用均是精品，歡迎下載學(xué)習(xí)！！歡迎下載百度文庫資源 資料均是本人搜集PBL教學(xué)模式在解剖學(xué)教學(xué)中的探索和應(yīng)用董煒疆 王唯析 錢亦華 劉勇 王淵 臧偉進*（西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院，西安 710061）【摘要】探討以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problembased learning, PBL）教學(xué)模式在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。解剖學(xué)作為重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，引入PBL教學(xué)時，在課程設(shè)置、教師角色、教學(xué)過程和成績考核等方面都帶來新的挑戰(zhàn)，在探索實踐中，我們總結(jié)了一些心得體會供大家討論?！娟P(guān)鍵詞】以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；解剖學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革 【中圖分類號】【文獻標(biāo)