標點符號的爭吵教學反思(編輯修改稿)
2024-11-19 02:09 本頁面
【文章內容簡介】 在本課“重”字的指導中，我讓學生觀察生字，他們可以充分體會到“重”這個字是獨體結構，書寫不能過長。這個字的筆劃中，橫很多，要寫好這個字，就必須將每個橫的長短掌握好。這樣，學生在長期的認真觀察和用心書寫中，必然會寫出一手漂亮的好字。課外拓展。新課標強調我們要注重對學生語文知識的積累，我們不能為了教一課而教。因此，在課外知識拓展中，我讓學生在課下，查一查生活中還有哪些常見的標點符號，了解一下他們的作用。使學生在對本課內容學習的基礎上，通過自學，了解更多相關內容。為掌握更多語文知識打下堅實的基礎。五、教學策略的具體運用交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。講課前,我首先提問學生各標點符號的名稱,讓學生對標點符號先有了初步認知，也為學生學習興趣的提高墊定了基礎。質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。在讀文過程中，我提出一些學生能夠自學的問題，讓學生邊讀邊思考，讓學生的大腦迅速活動起來，思考相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。發(fā)展語言，積累詞匯。語文課中一項重要任務就是讓學生能夠發(fā)展語言，積累好詞好句。因此無論是在學字詞的過程中，還是在學習課文過程中，我都讓學生充分感受好詞好句的美，并盡量使他們掌握和積累這些詞句。自主探究，合作交流。課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課的識字教學中，我充分調動學生積極性，以小組為單位讓學生自學，然后再匯報結果，使學生在學習后，覺得有成就感,從而養(yǎng)成自主探究的學習習慣。第四篇：標點符號的爭吵教學設計《標點符號的爭吵》教學設計教學目標：認識12個生字，會寫2個字。使學生在愉快的氛圍中了解標點符號的作用，培養(yǎng)學生的語文能力。分角色朗讀課文，注意把握角色感情。了解課文內容，初步體會個人與集體的關系。重點難點：識記生字。用恰當?shù)那楦欣首x課文。教學準備：生字卡片、課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課。今天老師給大家?guī)砹藥孜恍』锇?，看看它們都是誰？（貼標點符號）它們有一個共同的名字叫什么？（板書：標點符號）這些標點符號原來都是好朋友，可是不知為什么，突然有一天他們卻爭吵起來。這節(jié)課我們就來學習標點符號的爭吵。（補充課題）請大家齊讀課題。它們?yōu)槭裁礌幊衬?？現(xiàn)在我們就去聽一聽。請同學們把書翻到49頁。二、初讀課文，圈畫生字。老師先來讀讀課文，請同學們聽準字音，還要想一想它們?yōu)槭裁礌幊?？這么有意思的文章，你們想不想讀一讀。注意讀準字音、句子要讀流利。分自然段指名讀文，檢查字音。三、隨文識字（一）學習第一自然段課文中哪句話寫了標點符號們爭吵時的樣子？誰能找到讀給大家聽一聽？你找得很準確。請同學們看“拄”字的部首和什么有關？請大家做一個拄的動作?！爸簟边€有幾個好朋友，誰能讀一讀。（課件出示）這幾個字在具體的語言環(huán)境中該怎樣用呢？大家請看：選字填空： 注、住、柱、拄標點符號都（）在文章里，為了引起大家的（）意，感嘆號（）著拐杖，遠遠望去好
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