【文章內(nèi)容簡介】 月湖碧波蕩漾，勵耘廣場芳草萋萋，桃李園枝繁葉茂。這哪里是一所學(xué)校，而是一個綠色遍地的大公園！跨進昌樂二中的大門，迎面是一個開闊舒緩的音樂噴泉廣場，地面鋪著質(zhì)樸而又華貴的大理石。噴泉廣場后面，一座色彩跳動的大樓勾勒出時尚優(yōu)美的圓弧形曲線，巨大寬敞的廊道貫通大樓，把人們的視線引向樓后一大片茂密的林木。挺拔的水杉，高大的銀杏，蔥蘢的松柏，茁壯的白楊……，林木深處，象征開啟智慧大門的金鑰匙廣場的頂端，是一座高大的花崗巖孔子塑像，肅然聳立。據(jù)介紹，昌樂二中的建筑設(shè)計來自著名的香港何顯毅設(shè)計師之手，其色彩、線條、面塊等處處體現(xiàn)著以學(xué)生為本的教育理念。所謂名校必有名建筑，信然。昌樂二中投入巨資建設(shè)有信息化教學(xué)系統(tǒng)，每間教室均配有多媒體計算機、高清晰投影儀、實物展臺、閉路電視、語言廣播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，校園網(wǎng)絡(luò)直接與北大附中、清華附中校園網(wǎng)相鏈接。有省內(nèi)一流的實驗樓，配備了物理、化學(xué)、生物等共20個實驗室。其中，物理、化學(xué)實驗室配有全國最先進的電動控制實驗臺、通風(fēng)排氣實驗臺等儀器設(shè)備，生物實驗室設(shè)有解剖室供學(xué)生實驗研究。有現(xiàn)代化的演播中心、校園電視臺、語音教室、電子閱覽室、課件制作中心和教師辦公自動化系統(tǒng)。當(dāng)然，特長生們需要的琴房、舞蹈室、美術(shù)教室、書法教室、奧林匹克競賽輔導(dǎo)室、科技活動室等也是一應(yīng)俱全。但是，他們成為名校而并不因此。曾經(jīng)一位全國知名學(xué)校的知名校長談?wù)撁r說：“名校之名不在硬件，名在軟件。就是學(xué)校的辦學(xué)理念、治校方略，教育教學(xué)改革的設(shè)想與實踐行動；培養(yǎng)目標要做到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的統(tǒng)一，人格獨立與社會責(zé)任感的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個性特長的統(tǒng)一；師資隊伍建設(shè)不能停留在追求學(xué)歷上，而是職業(yè)素養(yǎng)；辦學(xué)要講究有特色，特色是一種無形的規(guī)范，是一種精神的凝聚?！蔽覀冋J為，濰坊一中和昌樂二中之所以成為名校，就在于他們豐富實在、科技含量高的“軟件”。我們所知的杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)也是這樣。按此理解，我們的學(xué)校在追求發(fā)展和地位時，途徑和目標在哪里呢？我們對教育教學(xué)有許多認識誤區(qū)和錯誤思維，一說到素質(zhì)教育，就是要學(xué)生唱唱歌，跳跳舞，作作畫；一說規(guī)范辦學(xué)行為，就想到不要考試了，不要成績分數(shù)了；一說實施課程改革，就以為要影響教學(xué)質(zhì)量，要降低升學(xué)率了；一說到搞教學(xué)研究和教學(xué)改革，就認為那是專家和研究人員的事。濰坊一中和昌樂二中他們在認真推進素質(zhì)教育，踐行課程改革的同時，也在狠抓教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率！或者說，他們在狠抓教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的同時也在認真推進素質(zhì)教育，踐行課程改革。他們?nèi)〉玫暮艽蟪晒?，就在于用符合教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)方法抓教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，素質(zhì)教育、課程改革和教學(xué)質(zhì)量本來就是因果關(guān)系。昌樂二中的“271高效課堂”，濰坊一中的“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是為提高教學(xué)質(zhì)量而研究構(gòu)建并讓教師認真實施的。反觀我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合，不認真聽課。課堂上效率不高，教學(xué)目標沒有落實好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補。題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們必須進行課堂教學(xué)的改革，認真研究高效課堂教學(xué)的有效性策略。課程改革的精髓是什么？從濰坊一中和昌樂二中及其他課改實驗先進學(xué)校的課堂教學(xué)，我們認識到，教學(xué)讓學(xué)生獲取知識，不應(yīng)當(dāng)是最終目的，而應(yīng)當(dāng)是一種手段，一種途徑，將知識與技能的學(xué)習(xí)作為一種載體，學(xué)生通過獲取知識與技能這一過程鍛煉自己的思維能力，創(chuàng)新能力，也就是具備所學(xué)知識解決實際問題的技能，并且逐步形成在已有知識的基礎(chǔ)上獲取更多知識的方法。義務(wù)教育階段的新課程改革已經(jīng)實施了7年，遺憾的是我們的教學(xué)中不少教師依然采用傳統(tǒng)的教法施教于課堂，依然采用單純授受知識的“滿堂灌”教學(xué)，不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不追求互動對話，不重視生成與體驗。不少教師認為討論、互動、自主、探究、情景生成等新的教學(xué)理念和方式是“理想模式”，不適應(yīng)現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境，有效果的還是“老一套”的傳統(tǒng)教法。張口閉口這也重點那也重點，目的直奔所謂考點。諸如此類，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)無從落實。課程改革的理念、思想、方法，只是以名詞術(shù)語的形式出現(xiàn)在講話里、總結(jié)里、競教課堂的點綴里，有時還是“畫虎不成反類犬”，很少于展現(xiàn)在日常課堂的教學(xué)行為方式上。緊接著的高中課程改革的開始，全面推進和深化課程改革任重道遠，困難重重。濰坊一中和昌樂二中辦學(xué)的巨大成就還在于：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)凝聚力、引領(lǐng)力很強，他們總是關(guān)注教育的改革與發(fā)展趨勢，適時醞釀、運籌學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，他們始終和教師們一起奮斗在教學(xué)第一線，真正是“跟我上”而不是“給我沖”。二是教師的敬業(yè)精神非常強，對自己的教學(xué)要求很高，普遍具有對自己的教育教學(xué)行為負責(zé)、對自己的學(xué)生負責(zé)和對家長負責(zé)的責(zé)任意識，他們對教學(xué)精益求精，每遇到一個教學(xué)上的問題，如果不去與同行交流和商量就放不下心來，就不踏實。三是科學(xué)的、嚴謹?shù)?、腳踏實地的教育教學(xué)管理培養(yǎng)起來的全體學(xué)生的良好習(xí)慣和濃厚學(xué)風(fēng)。教師群體是學(xué)校教育的關(guān)鍵因素，因此我們說“有什么樣的教師，才有什么樣的教學(xué)，才有什么樣的質(zhì)量?！苯處煂λ獭皩W(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部，從教育的角度看，教師的“教育行動與教學(xué)活動”才是教師專業(yè)水平專業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：具有與時代精神相通的教育理念；具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)；具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力；具有教育智慧（專業(yè)素質(zhì)達到成熟水平的標志）；教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者；教師應(yīng)成為教育實踐的研究者。這就是新課改和素質(zhì)教育對教師提出的素質(zhì)要求。從我們目前教師整體狀況的職業(yè)素養(yǎng)來看，還不能適應(yīng)教育現(xiàn)實的需要，必須加強教師的教育、管理、培養(yǎng)和培訓(xùn)，盡快探索教師的教育、管理、培養(yǎng)和培訓(xùn)的有效途徑、方式和運行機制。與此同時，也要加強對校長的教育和培養(yǎng)，強化職業(yè)意識和崗位責(zé)任，可以多安排他們和優(yōu)秀骨干教師外出學(xué)習(xí)考察，以開闊眼界，轉(zhuǎn)換思想，借鑒他人，提高水平，克服膚淺、浮躁、短視和盲目，培養(yǎng)他們的教育教學(xué)宏觀視野和開拓精神。實施課程改革，推進素質(zhì)教育，存在著許多矛盾與問題，如課程開設(shè)與課時安排、學(xué)生減負與教學(xué)時間、學(xué)業(yè)評價與質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式、教師管理與教師待遇、課堂教學(xué)與學(xué)生活動、教學(xué)設(shè)備與設(shè)備利用、辦學(xué)條件與教育經(jīng)費等等，對如何解決好這些矛盾和問題，應(yīng)當(dāng)有一定的政策導(dǎo)向和制約機制或保障機制，學(xué)校要直面這些問題進行探索和研究，達到逐步解決。為解決這些問題，應(yīng)當(dāng)安排或允許一些學(xué)校進行教育教學(xué)的改革試驗，不能墨守成規(guī)，抱殘守缺，停滯不前。我們的教育在很多方面已經(jīng)夠落后了，我們需要學(xué)習(xí)和借鑒，需要探索和研究，需要改革與發(fā)展，濰坊市特別是濰坊一中和昌樂二中等先進學(xué)校值得我們認真學(xué)習(xí)。第三篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會榆林市十二中 田鳳軍2013年5月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行53人在區(qū)教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與山東學(xué)校的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現(xiàn)代教育教學(xué)有了一個全新的認識，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。一、濃厚的校園文化5月7日，我們走進昌樂二中，上午進課堂觀摩，下午聽取“271”高效課堂專題報告。5月8日走進濰坊外國語學(xué)校，上午觀摩了三節(jié)公開課，下午聽取了《例談導(dǎo)學(xué)案新解》的專題報告。5月9日在濰坊五中觀摩了三節(jié)公開課，并聆聽了《發(fā)現(xiàn)課程》專題報告。5月10日又參觀了濰坊一中“容雅”校園文化。很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點，這一份細心感動了我。走到濰坊外國語學(xué)校、走到濰坊五中都是這樣。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營造外，獨具學(xué)科特點的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺邊、書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開展，應(yīng)該是順理成章的了。二、高效的課堂教學(xué)三所學(xué)校的課堂命名各不相同，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱不同，但我認為，其實質(zhì)是相同的，那就是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來。我著重談?wù)剬Σ龢范惺恰?71”高效課堂的