【正文】 （精講提升）、達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。圍繞五步教學(xué)，他們總結(jié)出了新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課型的基本教學(xué)模式。新授課的教學(xué)模式是：“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)（學(xué)案導(dǎo)學(xué)）、導(dǎo)引誘思（展示交流）、點(diǎn)撥提升（當(dāng)堂鞏固）、課堂總結(jié)（達(dá)標(biāo)檢測(cè)）、布置作業(yè)”。復(fù)習(xí)課基本模式包括“概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)（梳理知識(shí)）、落實(shí)雙基（典題引導(dǎo)）、點(diǎn)撥深化（達(dá)標(biāo)練習(xí)）、提升能力（反思總結(jié)）、布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。講評(píng)課的基本模式是“錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因（自主糾正）、反思內(nèi)化（展示思路）、暴露問題（重點(diǎn)點(diǎn)撥）、方法指導(dǎo)（變式訓(xùn)練）、二次達(dá)標(biāo)”。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校采用“三標(biāo)課堂”，即 “設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)” 的教學(xué)模式教學(xué)，上課前把本節(jié)課的目標(biāo)在黑板的一角和導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，上課能夠有的放矢，能夠準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)。昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校采用的是“三效課堂”，“三效”指的是效率、效能、效果，三效課堂就是追求最高效率、最佳效能、最優(yōu)效果的課堂。三效課堂的基本內(nèi)涵為十六個(gè)字，即“以學(xué)為本、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、素質(zhì)達(dá)效”的教學(xué)模式教學(xué)。以上三個(gè)學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為載體，開學(xué)前各個(gè)備課組把本學(xué)期內(nèi)容分解到每個(gè)組員，提前把導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)校教學(xué)模式做好，讓后組內(nèi)研討，形成定稿，課前印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案以小組的形式進(jìn)行自主合作交流，小組內(nèi)進(jìn)行討論合作。小組是以六人為一小組，小組成員素質(zhì)層次不同，采用兵教兵、兵練兵的形式合作學(xué)習(xí)，也可采用小組和小組之間交流合作，小組和小組之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)。課堂上學(xué)生真正成為課堂主人，真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中只是主導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)教師放主角于學(xué)生，放學(xué)權(quán)于學(xué)生。教師只是在學(xué)生必需處精講，只在學(xué)情必要時(shí)點(diǎn)撥。教師精講善導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，小組之間競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂。教師輕輕松松上完本節(jié)課，學(xué)生高高興興掌握了主要內(nèi)容，確實(shí)高效。從山東學(xué)習(xí)回來(lái)以后，目前在我校六年級(jí)五個(gè)班級(jí)正在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。首先分小組（6人一組），小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)不同，設(shè)立組長(zhǎng)、師傅和徒弟。組長(zhǎng)有紀(jì)律組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，各司其職，師傅學(xué)習(xí)帶動(dòng)徒弟。班級(jí)做好小組量化評(píng)分表，有專人對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量化分?jǐn)?shù)，一周一評(píng)比。其次，讓語(yǔ)、數(shù)、外三科備課組長(zhǎng)把內(nèi)容分解下去，制定導(dǎo)學(xué)案草案，然后小組討論、研究形成定案。通過(guò)一段時(shí)間嘗試發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）學(xué)生在小組合作交流討論時(shí)，聲音太大，有的學(xué)生聽不到討論的內(nèi)容和結(jié)果。（2）班級(jí)中有幾個(gè)基礎(chǔ)太差（乘法口訣都不會(huì)）的同學(xué)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法和其他交流合作，小組長(zhǎng)從內(nèi)心不愿意接收這樣的學(xué)生。（3）剛開始分組時(shí)，學(xué)生面對(duì)面座，總有說(shuō)話的。（4）教師在上課時(shí)還是采用以前的講法，教師講的還是多，還有些放不開。鑒于以上情況，現(xiàn)在正在想辦法改變這種狀況。感悟三：讓學(xué)生參與各類活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)一位優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是代表學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀，而是在各個(gè)方面都很突出。這三個(gè)學(xué)校都十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)能正常開展，而且形式多樣，有棋類、繪畫、書法、各種器樂等小組，學(xué)生參與率都非常高，學(xué)校都安排固定時(shí)間讓學(xué)生參與各類活動(dòng)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中開發(fā)了智力，提高了自身的綜合素質(zhì)。另外學(xué)校如有活動(dòng)，他們放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去策劃，讓學(xué)生去安排。如濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每周的升旗儀式和降旗儀式程序都是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成的，而且安排的有條有理，有主持人、有講話人，還有英語(yǔ)翻譯。班級(jí)文化和走廊文化都是由學(xué)生設(shè)計(jì)的。昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每次各類活動(dòng)，包括各種晚會(huì)，從節(jié)目篩選，編排、主持全部都是由學(xué)生來(lái)完成的，他們?cè)诟黝惢顒?dòng)中來(lái)鍛煉自己，提高自己的能力。昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校每學(xué)期安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間有長(zhǎng)有短，在參加各類活動(dòng)中提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活一定很快樂！而我們呢？做什么事都是事先給學(xué)生設(shè)計(jì)好，從來(lái)不敢把一些事情放手給學(xué)生，就是做走廊文化都是由老師設(shè)計(jì)好，學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的樣子來(lái)做。以后學(xué)生會(huì)養(yǎng)成無(wú)論做什么事，都得問老師怎么做，自己不敢做。這樣會(huì)禁錮了學(xué)生的思想，沒有了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴的思想，不利于學(xué)生的發(fā)展。以上三點(diǎn)是我到山東濰坊學(xué)習(xí)感悟，我想，一所學(xué)校要想辦的有品位有檔次，要想把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的人才。我們應(yīng)該放開手腳，解放思想，大膽改革和創(chuàng)新。在今后的工作中我會(huì)擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、加倍努力、辛勤工作，為學(xué)校發(fā)展做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)（朱永）第五篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)為了提升我區(qū)中小學(xué)管理水平，深化課堂教學(xué)改革，由區(qū)教育局組織的全區(qū)中小學(xué)58位校長(zhǎng)，以教育局申局長(zhǎng)為領(lǐng)隊(duì)，于10月21日赴山東濰坊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，10月22日上午我們參觀了濰坊一中“容雅”校園文化和三中傳統(tǒng)文化教育，下午走進(jìn)濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，觀摩了兩節(jié)公開課，聽了兩位講課老師的說(shuō)課并與兩位講課老師進(jìn)行互動(dòng)交流，之后參觀了濰坊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)的根基教育；10月23日上午聽了聽取濰城教育局副局長(zhǎng)韓吉東做的“現(xiàn)代學(xué)校管理與實(shí)踐”的報(bào)告，濰坊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)程新民做的“根基教育生態(tài)課堂”的報(bào)告，通過(guò)兩天的參觀校園、現(xiàn)場(chǎng)聽課、互動(dòng)交流、聽專家報(bào)告，覺得這幾所學(xué)校獨(dú)特的校園文化的營(yíng)建和創(chuàng)造是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。一、濃厚的校園文化這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開展，應(yīng)該是順理成章的了。二、高效的課堂教學(xué)濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的生態(tài)課堂，其實(shí)質(zhì)是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來(lái)。生態(tài)課堂的個(gè)性特征：（1）課堂教學(xué)生活化。生態(tài)課堂堅(jiān)持教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)教師在教學(xué)內(nèi)容上大面積吸納生活資源，高密度聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將發(fā)生在學(xué)生身邊或?qū)W生耳聞目睹的國(guó)內(nèi)外時(shí)事、新聞、重大事件、社會(huì)生活、家鄉(xiāng)變化等鮮活的生活資源，有機(jī)地融入到課堂中。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化。生態(tài)課堂教學(xué)，始終注意啟發(fā)學(xué)生的生命自覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一探索觸及到了課堂教學(xué)改革的核心問題，有助于充分弘揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力以及核心能力的培養(yǎng)。這種核心能力主要是指主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的能力。（3）教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。生態(tài)課堂秉持理解、交往、動(dòng)態(tài)生成的課堂過(guò)程觀。師生之間圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話溝通和合作活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生之間始終包含情感的交流、彼此的理解和寬容。課堂教學(xué)過(guò)程成為動(dòng)態(tài)的知識(shí)傳播與生成過(guò)程，成為教師和學(xué)生生命成長(zhǎng)與形成的過(guò)程，成為師生之間、生生之間有效互動(dòng)的過(guò)程。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。生態(tài)課堂教學(xué)，改變了考試和試卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一手段的做法，將學(xué)生的各類習(xí)作納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，這大大強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生的說(shuō)和做實(shí)現(xiàn)最大化，從根本上發(fā)展了學(xué)生的核心能力。生態(tài)課堂的方法要求： 以“有效的教”，促進(jìn)“高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。三、今后努力的方向我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的生態(tài)課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，逐步建立我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合我們學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂。