【文章內(nèi)容簡介】 都能進入狀態(tài)，勝任新的教學任務。到目前為止，參加學科骨干教師培訓的人數(shù)：小學1041名，中學660名。③舉辦課改研討會、觀摩課活動，使教師互學互改，在研究中學習，在研究中提高。通過培訓、學習、觀摩、研討，使我市中小學領導和教師初步樹立了新的課程觀、教材觀、教學觀、教師觀、學生觀及質(zhì)量觀，對新課程實施直到了保證作用。（2）集中輔導與自學自練相結合，落實“十一五”繼續(xù)教育工程方案。按照“十一五”繼續(xù)教育工程方案的規(guī)定，研訓部門認真組織教師參加集中輔導和自學自練相結合，完成規(guī)定的學時和任務。（3）學識水平與學歷提高相結合，提高教師專業(yè)能力與水平。在大練教學基本功，不斷提高教師專業(yè)能力和水平的同時，師校繼續(xù)加大中小學教師學歷提高培訓力度，先后與沈陽教育學院、遼寧省廣播電視大學、沈陽師范大學和東北師范大學聯(lián)合辦學，組織在職教師進修學習。到本年末，有?？粕?89人，專業(yè)證書學員116人，本科生856人，研究生260人；通過培訓，使參加學歷提高培訓的教師拓寬了知識領域，掌握了更寬泛、更淵博的知識，提高了現(xiàn)代信息技術應用技能，領略了當今教育發(fā)展的前沿信息，同時也為教師獲得更高層次的學歷提供了良好的機會。此舉博得了基層學校教師的贊譽。（4）教育科研與常規(guī)教研相結合，培養(yǎng)研究型學者型教師。我校始終牢固樹立“科研興教、科研興校”的思想，堅持以科研為先導，以教研為基礎，科研促教研，教研促質(zhì)量的原則，大力開展教育科學研究和教學改革實驗。首先從師校教研員開始，要求人人有專題研究，并引導基層學校校校有科研項目，以研究促發(fā)展，使教師不斷學習、反思、實踐、改進、提高，逐漸從原來的墨守成規(guī)、憑經(jīng)驗教學的教書匠轉變成積極開拓、勇于創(chuàng)新的研究型人員。幾年來，我校教研員都能撰寫出自己的專題研究論文，11個沈陽市級以上科研項目通過鑒定驗收并獲得優(yōu)秀科研成果獎?；鶎訉W校的課題已陸續(xù)結題，歸納總結了研究成果，有利地推動新課程改革，提高了教學質(zhì)量，體現(xiàn)了教師進修學校在基礎教育改革進程中的重要作用。九、課題成果（一）理論成果構建了新民師?！耙匀藶楸镜膶W校管理模式”，使師校管理趨于規(guī)范化、理性化。兩年來，在本課題引領下，加大了對內(nèi)管理力度，并依據(jù)現(xiàn)代管理理論，探索和構建了適合我校實際的管理模式，即：“目標引領——機制激勵——評價導向”的以人為本的師校管理模式?？偨Y了縣級教師進修學校建設的改革策略，為縣級教師進修學校生存和發(fā)展提供咨詢和經(jīng)驗。新時期縣級進修學校是我省教師教育體系的重要組成部分，是中小學（幼兒園）教師、校長培訓、基礎教育教學研究、教育科學研究、教育教學業(yè)務指導和教育信息交流中心，責無旁貸地肩負著推進基礎教育改革與發(fā)展的重要使命。因此，教師進修學校必須走在發(fā)展前列。具體經(jīng)驗是：加強制度建設，樹立教師終身學習的思想倡導“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作明確教師隊伍建設的目標，提高教師的理論和實踐水平確定師?！靶蜗竽辍?，加大師資隊伍建設的力度全面提高教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代技術手段在教育與學校管理中的作用（1）加強領導班子隊伍建設，提高干部隊伍整體素質(zhì)（2）加強師德師風建設，提高教師的思想道德素質(zhì)（3）創(chuàng)建學習型校園，加強教師業(yè)務進修和教學基本功訓練走出去，請進來，優(yōu)化培訓資源，走專業(yè)化培訓之路開展教學反思活動，提高教師的科學研究能力加大投資力度，狠抓基本設施建設，創(chuàng)建最佳辦學條件強化人文意識，探索師校管理新模式創(chuàng)造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業(yè)務能力和工作水平。（二）實踐成果課題研究提高了師校干部、教師的科研意識和研究水平。由于課題研究的需要，課題組成員經(jīng)常深入學習《關于切實加強教師進修學校建設的意見》《教師進修學校省級示范校建設和評估標準與細則》《教師進修學校發(fā)展策略》等文件或文章，深入研討影響師校發(fā)展因素的途徑和方法，總結發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓，為師校發(fā)展獻計獻策。就在這些學習研討活動中，課題組成員從中獲得了新的理念和信息，拓寬了新視野，增長了才干，提高了思考問題、解決問題的能力，掌握了教育研究的方法程序，科研意識和科研水平相應得到提高。教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務水平明顯提高。兩年來，經(jīng)學校的積極倡導和政策鼓勵，我校數(shù)十名教師紛紛參加高層次學歷進修學習，其中8名教師參加本科學歷進修，22名同志參加了研究生課程班學習。目前，我校教師中有本科學歷57 人，％ ；有研究生學歷27人，%，其余的為?？茖W歷，本科在讀。通過開展各種學習和培訓活動，使教師普遍了解了國內(nèi)外教育最前沿的信息，了解本學科發(fā)展趨勢，學習了先進的現(xiàn)代教育理論，接受并初步掌握了比較復雜的現(xiàn)代教育信息技術，領略了教育科研的魅力，極大地提高了教師職業(yè)品味，可謂走在了新民教師教育的最前列，并引領新民市中小學教師奮斗的方向。通過開展“教師學校形象年”“教師行為跟蹤調(diào)查反饋”等活動，有利地促進了教師行為的轉變，樹立了教師學校人的良好形象。兩年來，我校教師在各自的工作崗位和不同的活動中，紛紛獲得優(yōu)異的成績和榮譽，其中，趙洪杰在2006年網(wǎng)上教學活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學“課程論壇優(yōu)秀版主”，趙洪杰還在2007年1月被遼寧廣播電視大學評為“優(yōu)秀助學教師”；史繼紅在2006年網(wǎng)上教學活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學“課程論壇優(yōu)秀版主”，還在2006年9月被新民市人民政府評為“新民市優(yōu)秀班主任”；閆景仁在沈陽市“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育工作中業(yè)績突出，被沈陽市教育局評為先進工作者；陳宏宇在2006年網(wǎng)上教學活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學“網(wǎng)上課程教學能力”；劉淑杰在全國“2006新世紀小學數(shù)學教材實驗總結表彰暨培訓研討會”上，榮獲2006年“優(yōu)秀教研員”稱號，同時被收錄《新世紀人物2006》一書；高芝媛于2006年1月被遼寧省教育廳、遼寧省科學規(guī)劃領導小組評為遼寧省“十五”優(yōu)秀教育科研工作者，于2006年3月被遼寧省教育學會評為遼寧省教育學會先進工作者，并于2007年教師節(jié)評為沈陽市優(yōu)秀教師。教師教育的環(huán)境和條件得到改善，師校生存和發(fā)展的地位得到提升。由于多方籌措，共同努力，新民市教育信息中心終于落成，為新民師校創(chuàng)造了更優(yōu)越、更先進的辦學條件，為教師參加繼續(xù)教育進修學習又開辟了一條更便捷、更寬闊的渠道，贏得本校教師及中小學領導、教師的歡迎和好評，從而提升了教師進修學校在基礎教育、教師教育中的地位。提高了中小學干部教師的教學能力和研究水平，提高了中小學教育教學質(zhì)量。由于采取多種形式對教師進行繼續(xù)教育和教研、科研指導，組織教師開展各種教學活動和專題研究，明顯地提高了中小學干部教師管理能力、教研能力、科研能力和科研水平，改革了教學方法，使當今的課堂教學向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。增強了師校的綜合活力，擴大師校的辦學渠道，提高了學校的辦學效益。由于開辟了多種渠道與高等院校聯(lián)合辦學，不但為中小學教師創(chuàng)造了深造學習和提高學歷層次的機會，也為師校帶來了一定的經(jīng)濟效益，增強了師校的綜合實力，成為縣級教師進修學校建設的一項重要策略，使學校的辦學條件明顯改善，辦學影響得到大幅度提高，教師的福利待遇也相應好轉，教師工作積極性高了，一些曾經(jīng)有跳槽機會的骨干留住了，使師校上下人心穩(wěn)定，工作熱情高漲，與新改善的優(yōu)越的環(huán)境相映成輝，使師校充滿了生機和活力，創(chuàng)造了新民師校二十年來最輝煌的時刻?？傊?，二年多的課題研究為新民師校教師隊伍整體素質(zhì)的提高提供了有效的策略和措施，并實現(xiàn)了師資隊伍素質(zhì)整體提高的預定目標，同時為教師進修學校的建設與發(fā)展設計了宏偉目標，提供了發(fā)展的最佳策略，達到了比較滿意的效果。十、反思與討論經(jīng)過幾年的探索實踐，我們充分認識到提高教師進修學校教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務水平是發(fā)揮教師進修學校職能和作用的基礎和前提條件，是提高基礎教育教育教學質(zhì)量的重要保證。但是目前的縣級教師進修學校的發(fā)展還面臨很多困難，尤其是辦公經(jīng)費和培訓經(jīng)費的嚴重缺失，勢必會影響到師校師資隊伍整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。所以，必須得到各級政府及教育行政部門高度重視和大力支持，才能使縣級教師進修學校不斷發(fā)展和壯大，才能更快更好的提高師校教師隊伍的整體素質(zhì)，才能真正發(fā)揮教師進修學校為基礎教育發(fā)展服務的作用第三篇：如何提高教師素質(zhì)如何提高教師素質(zhì)全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關健，在于建立一支勤奮、扎實、嚴謹、創(chuàng)新的高素質(zhì)的教師隊伍。那么，如何提高教師素質(zhì)呢？我認為應從以下幾方面入手：一、注重師德教育，全面提高教師思想素質(zhì)教師，作為一個教育人、培養(yǎng)人、塑造人的特殊職業(yè)，一直被稱為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師被譽為“人類靈魂工程師”。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。教師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，而且還要有較高的道德修養(yǎng)。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生。教師的語言要規(guī)范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。然而，隨著改革開放市場經(jīng)濟的不斷深入，一些不良因素也滲透進了教師隊伍。個別教師對工作缺少責任心、敷衍塞責，個人利益至上，做了一些有損教師形象的事情。他們的行為會極大地影響學生的人生觀及價值觀取向，助長不良風氣的蔓延，給社會造成巨大的隱患。因此，教師要有較高的思想政治覺悟，良好的道德品質(zhì)，科學的人生觀、價值觀。教師要尊重學生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學生參與競爭,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。要求學生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。同時，我們一定要常修為師之德，做一個有風格的人、有風度的人、有風骨的人，做一個道德高尚，正直無私，富有愛心的人。只有這樣，我們的言行才能對學生產(chǎn)生震撼，才能以自己獨特的人格魅力，吸引學生、感動學生、教化學生。二、樹立先進的現(xiàn)代教育理念教師要轉變觀念，教師要有正確的教育思想，教育觀念才能推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。目前，為了進一步提高教育質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)，國家正努力實施全面的新課程改革。面對新課改，教師個人綜合素質(zhì)的完善，教師群體素質(zhì)的提高成為了學校取勝的關鍵，我們唯有在素質(zhì)上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，我們教師應加強學習新的教育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，抓住機遇，認真學習新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢于創(chuàng)新，多學習，多思考，勇爭新課程改革的先行者，開拓者，甚至領路人。三、教師要提高心理素質(zhì)教師的心理素質(zhì)是在教學活動中表現(xiàn)出來的心理特點，是指表現(xiàn)在教師身上經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。主要包括意志品質(zhì)、情感過程、職業(yè)興趣、智力和能力，人格特征和教育信念等。教師的智力是從事教育工作應具備的基本心理素質(zhì)，是教師從事教育工作的基礎。教師心理健康對于提高教育教學質(zhì)量，促進學生健康成長具有重要作用，是教師整體素質(zhì)和教育教學質(zhì)量提高的基礎和保障。健康的心理會促進教學，不良的情感和心境則會直接抵制教師的工作積極性和熱情，影響教學工作。我認為，教師要保持良好心理，努力做到四點：一是要熱愛教育事業(yè)；二是要磨練意志；三是要學會心理調(diào)節(jié)；四是要提高修養(yǎng)完善人格。四、鉆研專業(yè)知識，完善知識結構，樹立終身學習的思想專業(yè)知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開并收得攏，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調(diào)整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質(zhì)量。教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育?，F(xiàn)代社會飛躍發(fā)展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業(yè)理論，不斷學習現(xiàn)代教學教育理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。社會發(fā)展日新月異，已進入信息化時代，每個人都應產(chǎn)生“本領恐慌”的意識，如不學習，無論什么人都會被淘汰。五、加強科研能力，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展加大科研力度，抓好課改培訓，促進教師隊伍整體水平提高，努力引導教師具有多角度、多層面、辯證思維的工作方法，完善考查專任教師的課改理論掌握情況的方法；搭建平臺，讓教師在課程改革和教學工作中，激發(fā)“自我發(fā)展”的愿望，提升“自我發(fā)展”的能力，在促進教師隊伍整體水平提高的同時，努力建設高素質(zhì)的骨干教師隊伍。強化科研，提高教學質(zhì)量。教師必須根據(jù)客觀實際的需要，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。，因材施教。不同科目，同一科目的不同內(nèi)容，教法應該是不同的，不可能是一種模式。同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解并作詳細分析，根據(jù)教材和學生的實際情況采取整體與個體相結合，短期、中期和長期目標相結合的原則組織教學。，以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調(diào)動學生的積極性，以學生為主體，發(fā)揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授