【文章內(nèi)容簡介】 課程標準》的要求，結合本節(jié)課的重點、難點和學生的年齡特征，從知識、能力、情感三方面制定了以下教學目標：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。三、教學重難點：感知什么是周長，并能正確的計算周長四、教具準備：多媒體課件，不同形狀的樹葉1—2張。五、學具準備：要求學生采摘樹葉1—2張、長方形、正方形、三角形、梯形、五角星等圖片，軟尺、直尺、量繩、紅領巾，以小組為單位準備。六、教法、學法新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，獲得數(shù)學經(jīng)驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價。關注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下兩方面：教師重在創(chuàng)設情境和點拔，為學生創(chuàng)設探究學習的情景。學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。教學過程：一、情境引入同學們喜歡運動嗎？今天老師帶領大家回憶一下這個場地中你做過什么運動（示課件）籃球場，體育課中你們會繞著四周跑一圈做熱身運動，看是這樣嗎？（演示路線），你知道跑一圈有多長嗎？告訴你們咱們學校這個籃球場長28米，寬16米，跑一圈共88米。老師算得快嗎？想學學這個方法嗎？其實小螞蟻也有自己的運動場（示課件小螞蟻繞樹葉跑一圈圖）。（設計意圖：從學生熟悉的運動入手，顯得自然，輕松。教師通過迅速口算籃球場周長，有效地激發(fā)了學生的求知欲。）二、初步認識周長現(xiàn)在再來看一遍，小螞蟻是從哪兒開始爬的？在什么地方爬？爬到哪兒結束的？（老師再次示范，學生邊看邊說）。（沿邊線畫，從一點開始，最后又回到起點，爬了一圈。）老師：你能用一句話完整地描述嗎？小結：小螞蟻沿樹葉的邊線從一點開始，爬了一圈，又回到了起點。（老師板書：一周邊線）用手畫一畫，初步體驗周長師：伸出小手，我們一起畫一畫，從一點開始，繞樹葉的邊線畫一周，又回到哪兒？（起點）。老師點題：樹葉一周的邊線就是樹葉的周長。三、探究周長（一）、初步認識周長在我們生活中，許多物體表面也藏著周長，請找一找，你能指出它的周長嗎？來看看老師指的是黑板面的周長嗎？（老師指到中途停下；半路改道，倒回）1．請學生指指黑板面的周長。（學生說對時，老師用筆在起點處做標記。請3—4人說，其中2人板演）2．起點的確定方法。師：我們測量周長必須從這一點出發(fā)嗎？生：可以從任意一點出發(fā)，只要繞一圈再回到原點就是它的周長。師：說的真好，可以從黑板面任意一點出發(fā)，黑板面一周邊線的長就是它的周長。（二）、找一找，感知周長能用手指一指你數(shù)學書封面、課桌面的周長嗎？誰來指一指？老師（示課件）演示二者的周長。什么是物體表面的周長呢？ 物體表面一周邊線的長就是它的周長。（板書：物體表面）（示課件）判斷是物體的周長嗎？（三）理解平面圖形的周長“ ”有周長嗎？你們能指出物體表面的周長，我們的老朋友也來到了課堂，纏著要求周長。（老師板書畫“ ”）你能幫幫它嗎？（學生討論）師揭示：原來只有封閉的圖形才有周長，想一想我們學過哪些這樣的圖形呢？（學生拿出準備的圖形）它們的周長是什么呢？用手指一指。師小結：平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。案例點評(設計意圖：通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，然后把規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形放在一塊，讓學生去描，給了學生一個直觀感知的過程。在整個教學過程中，教師并沒有把周長的概念教給學生，而是通過學生描一描、摸一摸、估一估等實踐活動，讓學生自己去感知，自己去體驗。在知識的應用上，教師的設計也別出心裁，用為熟悉的角畫周長的方式極大地調(diào)動了學生參與的意識，使學生在輕松愉快的氛圍中，學習知識、掌握知識并運用知識。)量一量、算一算（示課件）（1）規(guī)則平面圖形的周長我們已經(jīng)認識了周長，想不想計算平面圖形的周長？要想求它們的周長，先要知道什么呢？我們來量一量它的邊長吧。①學生分組拿出準備的圖形進行測量，教師再利用課件演示測量方法。②分組進行計算周長。老師：平面圖形的周長就是他們邊長的總和。（2）不規(guī)則圖形的周長探究看來告訴平面圖形的邊長，就可以求出周長，這是不是太簡單了?，F(xiàn)在來考考你，從你手中的兩個圖形中任選一個量出它的周長（課件出示硬幣和樹葉）①自主探究，小組討論，再借助工具試一試。②小組匯報?！窭K圈：化曲為直。（課件演示）這種方法用來測量不規(guī)則圖形很實用。●滾動法：（課件演示）師小結：看樣子，測量周長的方法很多，要根據(jù)實際情況靈活運用。（設計意圖：計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學生在自己動手、動腦探索的過程中，總結出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內(nèi)化：像一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，但有一些不規(guī)則圖形還可以采用“變曲為直”的方法來求周長，利用典型事例進行對比，轉化，可以培養(yǎng)學生的思維能力。）四、實踐拓展龜兔賽跑（示課件）。烏龜和兔子看到你們學的熱火朝天，也忍不住要求來比賽，他們正在爭論跑的路線，請你們當裁判來裁決一下好嗎？口說無憑，咱們來驗證一下。（課件演示）揭示平移。龜兔再跑（示課件）現(xiàn)在他們改了一種路線，你們來裁決一下好嗎？大象和鼴鼠過河的路程一樣長嗎？（示課件）（設計意圖：通過觀察、操作、猜測、驗證等方式，學生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學會合作，而且能在合作中學會操作。）五、總結同學們，你們今天學的開心嗎？把你學到的知識和方法說給大家聽聽吧第四篇：三年級數(shù)學上冊什么是周長4教案北師大版《什么是周長》教學設計 官道鎮(zhèn)田市小學 田福教材依據(jù)：新北師大版小學三級上冊第五單元“周長”教材（第45