【文章內(nèi)容簡介】 。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象。《荊軻刺秦王》是高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下。①三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)1．知識與技能： ①、進(jìn)一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力②、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。2．過程與方法：通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀：理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。②教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。③教學(xué)難點：塑造人物形象的方法。2說教法文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。3說學(xué)法①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。②探究法。4說教學(xué)過程 ①導(dǎo)入新課?！皵厥仔袆印笔乾F(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。對伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。②引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)三。以此突破教學(xué)重點。④探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認(rèn)識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。了解行刺的準(zhǔn)備特別是易水訣別的場面，感受慷慨悲歌的氛圍，認(rèn)識荊軻剛烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顧”“笑”“前”，認(rèn)識荊軻超人的膽識和非凡的氣質(zhì)。了解荊軻被斬，認(rèn)識視死如歸的英勇氣概。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點。⑤朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。⑥探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。⑦課堂小結(jié)。多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。⑧作業(yè)，搜集課文中的特殊句式，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。5板書設(shè)計行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概?！峨蹰w序》說課稿一、說教材 《滕王閣序》這篇文章選自人教版第四冊文言文單元中的古代散文單元。通過高一和高二上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的單元要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。二、說教學(xué)目標(biāo)因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個：一是理清課文思路，把握文章內(nèi)容；二是賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；三是理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價值觀。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，我把本課的重點設(shè)定為賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情，難點是學(xué)會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。三、說教學(xué)方法對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。四、說教學(xué)過程在完成了以上的準(zhǔn)備工作后，我對我的課堂作以下設(shè)計：（一）新課導(dǎo)入。以《新唐書》中記載的故事導(dǎo)入：“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃泛然不辭。，都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：天才也！請遂成文，極歡罷?！保ā缎绿茣罚┻@樣導(dǎo)入新課能夠引起學(xué)生的興趣，有利于接下來的教學(xué)程序的展開。（二）理清作者思路 先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考這樣一個問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻?？給學(xué)生5分鐘的時間思考。通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。三、賞析2—3段首先是學(xué)生自由誦讀課文23段，在誦讀中體會本文的語言美。然后讓學(xué)生寫出一段100字左右的賞析文字，在班上朗讀。最后，師生共同總結(jié)本段景物描寫的妙處，并提出賞析的一些技巧。亦即可先從繪畫的角度，即從上下，遠(yuǎn)近，色彩，虛實等方面思考；然后再從語言的角度，即修辭，意境，表達(dá)效果等方面思考。四、分析4—6段在本部分，我們主要分析作者復(fù)雜的思想感情。首先，提出問題：本部分表達(dá)了作者哪些感情？我們從中得到了哪些人生啟示？接著，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行深入地討論，并聯(lián)系自身實際，確立自己近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。《歸園田居》說課稿一、關(guān)于教材《歸園田居》（其一）是新人教版高中語文教材必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，可以對我國五言詩的發(fā)展脈絡(luò)有個窺一斑而知全豹的認(rèn)識。這三首詩在本冊古代詩歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學(xué)習(xí)唐詩詩歌奠定了基礎(chǔ)。二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點（一）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。（二）教學(xué)重點、難點：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅定的人生追求。三、關(guān)于教學(xué)過程：（一）導(dǎo)語在上課前，請同學(xué)們做兩個選擇題。有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。B 過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。如果走入社會，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章?！稓w園田居》寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。（二）作者簡介陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。（三）解題文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？ 明確：“歸”提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）討論、明確：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？（四）朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題從何而歸？ 明確：塵網(wǎng)、樊籠追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的厭惡 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿我為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦?！耙蝗ト辍保▽崙?yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。）《別了，“不列顛尼亞”》說課稿1說教材《別了，“不列顛尼亞”》出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后時刻，準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)了香港回歸的盛事。《別了，“不列顛尼亞”》是高中語文必修1第四單元第一篇課文，屬于新聞特寫，它巧妙地從英方撤離這一角度，簡筆勾勒出清晰可見的一個個場景、一個個畫面，具有極佳的藝術(shù)感染力。根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，同時根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點，制定教學(xué)目標(biāo)如下。①教學(xué)目的：了解新聞報道的特點，培養(yǎng)閱讀新聞的能力，了解香港的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。②教學(xué)重點：把握新聞的特點，理解課文的內(nèi)容。③教學(xué)難點：欣賞新聞的語言，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。4說教學(xué)過程①導(dǎo)入新課。以香港回歸的史實導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情。1997年7月1日，這是一個值得全中國人民驕傲的日子，中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。這一刻，雪百年恥辱，長民族志氣。讓我們一起學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》，再一次感受這一激動人心的場面。②引導(dǎo)學(xué)生了解新聞以新聞特寫的特點，把握新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體的形式，認(rèn)識新聞特寫側(cè)重于“再現(xiàn)”，集中、突出地描述某一重大事件的特點。③閱讀課文，圍繞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體來理解本文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識標(biāo)題的含義，其一是交待英國皇家游輪離開香港，一是象征英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束，表達(dá)了自豪感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)語三個重點，一個是點題，點明查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國，賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義；二是揭示全文主旨，在香港飄揚(yáng)了156年的英國米字旗即將下降，香港即將回歸；三是導(dǎo)語突出時間概念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主體部分從英方降旗撤離的角度來報道這一重大事件的特點。④閱讀課文主體部分，探究文中寫三次降旗的意義，引導(dǎo)學(xué)生把握下午4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗），拉開英國告別儀式的序幕；6時15分，添馬艦東廣場告別儀式（第二次降旗），象征著英國長達(dá)156年統(tǒng)治的結(jié)束；子夜時分，交接儀式（降旗與升旗）。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。中國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。⑤探究港督府描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識場景的自然過渡與以總督府的變遷來暗示香港的百年變遷，體現(xiàn)了中國的日益強(qiáng)大。⑥結(jié)合課后練習(xí)三，揣摩新聞的語言，“日落儀式”的背景及“大英帝國從海上來，又從海上去”，品味文中蘊(yùn)含的末任總督離港的黯然神傷和失落感以及中國人民收回香港的無比興奮的豪情。⑦課堂小結(jié)。本文從英方降旗撤離的角度來報道了香港回歸這一激動人心的事件，同時，穿插史料的寫法增添了文章厚重感。⑧作業(yè)。搜集有關(guān)香港的資料互相交流，試寫一篇短新聞。5板書設(shè)計4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗）：英國告別儀式的序幕6時15分，英國告別儀式（第二次降旗）：英國統(tǒng)治的結(jié)束（黯然神傷、失落）子夜時分，交接儀式（降旗與升旗）：中國恢復(fù)對香港行使主權(quán)（自豪感）0點40分，“不列顛尼亞”號離港?！蹲８！氛f課稿各位評委：大家好！今天我說課的課題是《祝福》，我將從八個方面來進(jìn)行講述。一、說教材 《祝福》是人教版高中語文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個?？梢?，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。二、說教學(xué)目標(biāo)與重點、難點根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識目標(biāo)了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解小說中人物描寫的幾種方式。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。（三）情感目標(biāo)認(rèn)識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點：環(huán)境與人物的相互作用。四、說學(xué)法埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》