【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。七、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生對(duì)“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；調(diào)查學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對(duì)性進(jìn)行講解；相關(guān)知識(shí)的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，確立本課和各框的教學(xué)主題；收集相關(guān)的案例與素材。學(xué)生準(zhǔn)備：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確想要了解的有關(guān)“人格權(quán)”方面的問題；結(jié)合生活實(shí)例反思自己行使生命健康權(quán)的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)素材。八、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：播放歌曲《天堂里有沒有車來車往》，講述一個(gè)美麗、聰慧的小姑娘遭遇車禍的故事。2010年3月28日14時(shí)30分許，事故井下153名被困人員中已有115人獲救，38人遇難，事故搜救耗資已遠(yuǎn)超1億，王家?guī)X煤礦恢復(fù)建設(shè)至少要數(shù)月時(shí)間。中國(guó)有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2009年僅山西省各類煤礦發(fā)生死亡事故就多達(dá)72起、死亡206人。在我們的生活中，每天都在發(fā)生這樣或那樣的危及公民生命健康的行為，那么到底什么是生命健康權(quán)呢？這項(xiàng)權(quán)利又與我們的生活有著怎樣的密切聯(lián)系？就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂——生命和健康的權(quán)利。板書：第三課生命健康權(quán)與我同在（一）生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利活動(dòng)一：閱讀P24的材料，說說三個(gè)情景中的行為，侵害了人的什么權(quán)利？請(qǐng)你出主意，他們?cè)撛趺崔k？教師總結(jié)：礦主制定霸王合同和搞惡作劇的同學(xué)侵犯了他人的生命健康權(quán)。他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。過渡：生命健康權(quán)包括生命權(quán)，健康權(quán)，身體權(quán)，是人格權(quán)的重要組成部分。我們每個(gè)人要想真正作為一個(gè)人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權(quán)。那么什么是人格權(quán)呢？學(xué)生看P25“相關(guān)鏈接”的健康和其他利益的比較，體會(huì)生命健康權(quán)的地位看法。板書：人格權(quán)的內(nèi)容和意義人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利，它是指做人的權(quán)利，包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分。活動(dòng)二：（案例一）個(gè)別企業(yè)實(shí)行“嚴(yán)格管理”，工人下班被搜身后方可出廠門。（案例二）佛山市新一佳百貨超市有限公司因人身自由權(quán)糾紛一案 上述行為侵害了公民的什么權(quán)利？（學(xué)生思考后回答）從這個(gè)活動(dòng)我們可以 看出公民的人身自由不受侵犯。提問：什么是人身自由權(quán)？對(duì)我們有什么樣的意義？ 板書：公民人身自由的內(nèi)容和意義活動(dòng)三：放映兩段關(guān)于“侵害生命健康權(quán)”情節(jié)的視頻：視頻一：《頻發(fā)校園踩踏事件》視頻二：《校園暴力》過渡：在現(xiàn)實(shí)生活中，中學(xué)生自殺、自殘、溺水、暴力傷害、發(fā)生交通事故等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，再加上暴力文化泛濫，青少年做事容易沖動(dòng)，加之法制觀念淡薄，使得在與人發(fā)生矛盾時(shí)，常常采用暴力解決，可見侵害公民生命健康權(quán)的因素很多，那么我們應(yīng)該怎么保障自己的生命健康權(quán)呢？ 板書：（二）法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)活動(dòng)四：學(xué)生閱讀教材26頁的第二個(gè)活動(dòng)，結(jié)合教材27頁的相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生了解法律禁止使用童工對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？（投影）引導(dǎo)討論：法律禁止使用童工，對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？除此之外我還有哪些相關(guān)法律對(duì)未成年人的生命健康權(quán)作了特殊規(guī)定？為何如此重視未成年人的生命健康保護(hù)？板書：相關(guān)的法律法規(guī)（投影）知識(shí)拓展：結(jié)合身邊的例子，講述如何維護(hù)自己的生命健康權(quán) 探究活動(dòng)：為了你的身體健康，討論制訂健康計(jì)劃 能力延伸：課后自主創(chuàng)作歌頌生命的詩歌散文九、回顧小結(jié)生命屬于我們每個(gè)人只有一次，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生命健康權(quán)是公民參加一切社會(huì)活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是公民首要的最根本的人身權(quán)利；人身自由權(quán)利是公民參加各種活動(dòng)，充分享受其他權(quán)利的基本保障。當(dāng)我們的權(quán)利受到不法侵害時(shí)，要勇敢的拿起法律的武器捍衛(wèi)屬于自己的權(quán)利。一曲《健康歌》和大家來分享一下，祝愿同學(xué)們快快樂樂，健健康康！十、教學(xué)反思學(xué)校：鶴峰縣燕子民族中學(xué)郵編：445804聯(lián)系電話：***郵箱：cjf121@ 附：學(xué)生課后創(chuàng)作的詩歌范本詩朗誦《生命》（802學(xué)習(xí)小組）李：生命啊 你是如此偉大如果我沒有生命 就看不到世界的繁華 周：如果我沒有生命就體會(huì)不到世界美好 向：如果我沒有生命就享受不到無疆的大愛 嚴(yán)：生命是壯麗的（語氣要強(qiáng)?。┤绻麤]有生命 那—— 世界將變得死氣沉沉 羅：我是小草 我擁有生命我很健康 我快樂的生長(zhǎng) 向：我是花骨朵 我也擁有生命雖然有些嬌氣 但我欲欲待放 李：我是小鳥 我一樣擁有生命我很快樂 因?yàn)槲铱梢栽谔炜兆杂傻恼钩犸w翔 周：當(dāng)你呱呱墜地時(shí)生命悄無聲息地走進(jìn)了你 瞧（語氣！）—— 她正在向你招手嚴(yán)：她帶你走進(jìn)了獨(dú)立、自由尊嚴(yán)的世界你，也正一步一步邁入生命的懷抱（停頓）知識(shí)點(diǎn)部分！周：人格權(quán)——讓你擁有做人的基本權(quán)利 嚴(yán)：姓名權(quán)——讓你的生命擁有了一個(gè)代號(hào) 羅：肖像權(quán)——讓你的生命擁有一個(gè)漂亮的面具 向：隱私權(quán)——讓你的生命擁有隱私的空間 李：名譽(yù)權(quán)——讓你的什么永垂不朽 合：生命！——健康！——權(quán)利！你是如此的耀眼!李：法律——捍衛(wèi)我們的生命健康向：法律——讓自己活動(dòng)的延續(xù)擁有了權(quán)利 羅：法律——讓未成年人的生命看到了希望周：它對(duì)未成年人的生命健康給予了特殊的保護(hù)關(guān)懷 嚴(yán)：一部又一部法律，都對(duì)公民的生命健康權(quán)加以保護(hù) 合：生命！——健康！——權(quán)利！你是如此的享受?。ǔh部分）李：生命健康權(quán)需要保護(hù) 合：不然，它會(huì)悄悄溜走 向：生命不是一條河流 合：流過了就不再回頭 嚴(yán)：生命不是一幅拼圖 合：失去了就再也無法彌補(bǔ) 周：珍惜它吧 羅：愛護(hù)它吧合：不要等它失去了再后悔讓我們吹響生命健康的號(hào)角 讓我們向什么健康敬禮 讓我們——與生命健康——同在?。。ㄕZ氣強(qiáng)！同時(shí)舉起右手?。┑谒钠赫谓虒W(xué)設(shè)計(jì)《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)依據(jù)】本節(jié)課秉承新課標(biāo)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生已有的知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。由于消費(fèi)與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，每個(gè)學(xué)生都有自己的消費(fèi)觀，學(xué)生各種各樣的消費(fèi)心理也總是在自覺或不自覺地影響著其消費(fèi)行為。因此，通過對(duì)實(shí)際生活情境中人物的消費(fèi)行為進(jìn)行分析，讓學(xué)生在合作探究中理解四種不同的消費(fèi)心理，明白其利害，并從自身出發(fā)，以不同角度思考自己應(yīng)如何樹立正確的消費(fèi)觀，把握四個(gè)消費(fèi)原則。整節(jié)課力求通過合作探究與體驗(yàn)感知，讓學(xué)生在生活情境中掌握知識(shí)，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，樹立正確的消費(fèi)觀，從而讓學(xué)生在合作探究和體驗(yàn)感知中完成教學(xué)的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解目前社會(huì)上常見的幾種消費(fèi)心理及其基本特征；知道怎樣看待、評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理；理解四大消費(fèi)原則的含義及其主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)和對(duì)待各種消費(fèi)觀及消費(fèi)行為的能力；根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)理性的消費(fèi)方案的能力；提高科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和實(shí)踐能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀念，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)，做一個(gè)理性的消費(fèi)者；堅(jiān)持正確的消費(fèi)原則，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神；樹立生態(tài)文明觀念，自覺落實(shí)環(huán)境保護(hù)行