【文章內(nèi)容簡介】 未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權(quán)。七、課前準備：教師準備：了解學生對“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有認識，加強教學的針對性；調(diào)查學生對此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對性進行講解；相關(guān)知識的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價值觀目標，確立本課和各框的教學主題；收集相關(guān)的案例與素材。學生準備：確立學習目標，明確想要了解的有關(guān)“人格權(quán)”方面的問題；結(jié)合生活實例反思自己行使生命健康權(quán)的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)素材。八、教學過程情境導入：播放歌曲《天堂里有沒有車來車往》，講述一個美麗、聰慧的小姑娘遭遇車禍的故事。2010年3月28日14時30分許，事故井下153名被困人員中已有115人獲救，38人遇難，事故搜救耗資已遠超1億，王家?guī)X煤礦恢復建設至少要數(shù)月時間。中國有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2009年僅山西省各類煤礦發(fā)生死亡事故就多達72起、死亡206人。在我們的生活中，每天都在發(fā)生這樣或那樣的危及公民生命健康的行為，那么到底什么是生命健康權(quán)呢？這項權(quán)利又與我們的生活有著怎樣的密切聯(lián)系？就讓我們一起走進今天的課堂——生命和健康的權(quán)利。板書：第三課生命健康權(quán)與我同在（一）生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利活動一：閱讀P24的材料，說說三個情景中的行為，侵害了人的什么權(quán)利？請你出主意，他們該怎么辦？教師總結(jié)：礦主制定霸王合同和搞惡作劇的同學侵犯了他人的生命健康權(quán)。他們應運用法律武器維護自己的合法權(quán)益。過渡：生命健康權(quán)包括生命權(quán)，健康權(quán)，身體權(quán)，是人格權(quán)的重要組成部分。我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權(quán)。那么什么是人格權(quán)呢？學生看P25“相關(guān)鏈接”的健康和其他利益的比較，體會生命健康權(quán)的地位看法。板書：人格權(quán)的內(nèi)容和意義人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利，它是指做人的權(quán)利，包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分?；顒佣海ò咐唬﹤€別企業(yè)實行“嚴格管理”，工人下班被搜身后方可出廠門。（案例二）佛山市新一佳百貨超市有限公司因人身自由權(quán)糾紛一案 上述行為侵害了公民的什么權(quán)利？（學生思考后回答）從這個活動我們可以 看出公民的人身自由不受侵犯。提問：什么是人身自由權(quán)？對我們有什么樣的意義？ 板書：公民人身自由的內(nèi)容和意義活動三：放映兩段關(guān)于“侵害生命健康權(quán)”情節(jié)的視頻：視頻一：《頻發(fā)校園踩踏事件》視頻二：《校園暴力》過渡：在現(xiàn)實生活中，中學生自殺、自殘、溺水、暴力傷害、發(fā)生交通事故等現(xiàn)象時有發(fā)生，再加上暴力文化泛濫，青少年做事容易沖動，加之法制觀念淡薄，使得在與人發(fā)生矛盾時，常常采用暴力解決，可見侵害公民生命健康權(quán)的因素很多，那么我們應該怎么保障自己的生命健康權(quán)呢？ 板書：（二）法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)活動四：學生閱讀教材26頁的第二個活動，結(jié)合教材27頁的相關(guān)鏈接，引導學生了解法律禁止使用童工對于保護未成年人健康成長有什么意義？（投影）引導討論：法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？除此之外我還有哪些相關(guān)法律對未成年人的生命健康權(quán)作了特殊規(guī)定？為何如此重視未成年人的生命健康保護？板書：相關(guān)的法律法規(guī)（投影）知識拓展：結(jié)合身邊的例子，講述如何維護自己的生命健康權(quán) 探究活動：為了你的身體健康，討論制訂健康計劃 能力延伸：課后自主創(chuàng)作歌頌生命的詩歌散文九、回顧小結(jié)生命屬于我們每個人只有一次，通過這節(jié)課的學習，我們知道了生命健康權(quán)是公民參加一切社會活動、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是公民首要的最根本的人身權(quán)利；人身自由權(quán)利是公民參加各種活動，充分享受其他權(quán)利的基本保障。當我們的權(quán)利受到不法侵害時，要勇敢的拿起法律的武器捍衛(wèi)屬于自己的權(quán)利。一曲《健康歌》和大家來分享一下，祝愿同學們快快樂樂，健健康康！十、教學反思學校：鶴峰縣燕子民族中學郵編：445804聯(lián)系電話：***郵箱：cjf121@ 附：學生課后創(chuàng)作的詩歌范本詩朗誦《生命》（802學習小組）李：生命啊 你是如此偉大如果我沒有生命 就看不到世界的繁華 周：如果我沒有生命就體會不到世界美好 向：如果我沒有生命就享受不到無疆的大愛 嚴：生命是壯麗的（語氣要強！）如果沒有生命 那—— 世界將變得死氣沉沉 羅：我是小草 我擁有生命我很健康 我快樂的生長 向：我是花骨朵 我也擁有生命雖然有些嬌氣 但我欲欲待放 李：我是小鳥 我一樣擁有生命我很快樂 因為我可以在天空自由的展翅飛翔 周：當你呱呱墜地時生命悄無聲息地走進了你 瞧（語氣?。?她正在向你招手嚴：她帶你走進了獨立、自由尊嚴的世界你，也正一步一步邁入生命的懷抱（停頓）知識點部分！周：人格權(quán)——讓你擁有做人的基本權(quán)利 嚴：姓名權(quán)——讓你的生命擁有了一個代號 羅：肖像權(quán)——讓你的生命擁有一個漂亮的面具 向：隱私權(quán)——讓你的生命擁有隱私的空間 李：名譽權(quán)——讓你的什么永垂不朽 合：生命！——健康！——權(quán)利！你是如此的耀眼!李：法律——捍衛(wèi)我們的生命健康向：法律——讓自己活動的延續(xù)擁有了權(quán)利 羅：法律——讓未成年人的生命看到了希望周：它對未成年人的生命健康給予了特殊的保護關(guān)懷 嚴：一部又一部法律，都對公民的生命健康權(quán)加以保護 合：生命！——健康！——權(quán)利！你是如此的享受！（倡議部分）李：生命健康權(quán)需要保護 合：不然，它會悄悄溜走 向：生命不是一條河流 合：流過了就不再回頭 嚴：生命不是一幅拼圖 合：失去了就再也無法彌補 周：珍惜它吧 羅：愛護它吧合：不要等它失去了再后悔讓我們吹響生命健康的號角 讓我們向什么健康敬禮 讓我們——與生命健康——同在?。。ㄕZ氣強！同時舉起右手?。┑谒钠赫谓虒W設計《樹立正確的消費觀》教學設計【教學依據(jù)】本節(jié)課秉承新課標教學理念，以學生為主體，立足于學生已有的知識和生活實際進行教學。由于消費與學生的生活實際息息相關(guān)，每個學生都有自己的消費觀，學生各種各樣的消費心理也總是在自覺或不自覺地影響著其消費行為。因此，通過對實際生活情境中人物的消費行為進行分析，讓學生在合作探究中理解四種不同的消費心理，明白其利害，并從自身出發(fā)，以不同角度思考自己應如何樹立正確的消費觀，把握四個消費原則。整節(jié)課力求通過合作探究與體驗感知，讓學生在生活情境中掌握知識，提高參與經(jīng)濟生活的能力，樹立正確的消費觀，從而讓學生在合作探究和體驗感知中完成教學的知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標。【教學目標】知識目標：了解目前社會上常見的幾種消費心理及其基本特征；知道怎樣看待、評價各種消費心理；理解四大消費原則的含義及其主要內(nèi)容。能力目標：正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力；根據(jù)主客觀條件設計理性的消費方案的能力；提高科學理財?shù)囊庾R和實踐能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)正確的消費觀念，以科學求實的態(tài)度對待消費，做一個理性的消費者；堅持正確的消費原則，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神；樹立生態(tài)文明觀念，自覺落實環(huán)境保護行