【文章內(nèi)容簡介】 是學生對知識的獲得的方式。政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位?？梢娡ㄟ^教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。三、政治知識點的遷移、拓展教學法眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識?？偨Y：新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規(guī)律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。參考文獻：[1]玉芳。河北省召開初中思想政治課改革實驗觀摩會[J]。思想政治課教學。1987年06期[2]董歡。初中思想政治課接受有效性探究[D]。東北師范大學。2003年[3]王立范。初中思想政治課情感教學目標的建構與實踐[D]。東北師范大學。2004年[4]黎銀夏。初中思想政治課研究性學習的實踐和研究[D]。廣西師范大學。2004年。初中政治教學論文范文|新課改下初中政治課堂教學方法探究第四篇：初中政治教學論文關于新課改模式下政治學科教學的幾點體會自從2010年在我校實行新課改模式試點教學以來，我和其他同事一起在模仿中實踐，在困惑中探索，在反思中總結，在創(chuàng)新中前進?，F(xiàn)就自己任教的政治學科的教學淺談幾點不成熟的體會。一、課堂教學新模式：經(jīng)過一年多的摸索，我逐漸摸索出適合本班的教學模式，即預習、合作、展示、反饋四大模塊貫穿在一起構成自主學習模式的主體。（一）關于預習環(huán)節(jié)：主要任務是讓學生根據(jù)學習目標自學后（預習時也有討論），重點解決基礎知識問題和尋找、確定重點、難點問題。對于學習好的同學，則是準備展示時突破難點的方案。樹立預習就是正課、自學就是正課的觀念，課前必須進行充分的預習。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。因為新教學模式下基本上是把課堂交給學生，大部分的問題都是通過學生的爭論、探討解決的。如果課下學生沒有很好地去理解學習內(nèi)容，同時對前后知識有很深的了解，是不可能達到好的教學效果的。首先必須要提高預習的水平。在預習階段大家要做到：明確學習目標，以此為指導，明白這節(jié)課我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，要做到心中有數(shù)；閱讀課本，要認真理解并掌握學習內(nèi)容；做預習筆記，完成學案上的練習題（基本知識點）；同時還要閱讀課外學習材料，以加深對學習內(nèi)容的理解與掌握，或拓展知識面；遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決，為展示課做準備。為了提高預習階段的質(zhì)量，應引導學生學會如何進行閱讀：①粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學）。②細