我的留守兒童教育措施(編輯修改稿)
2024-11-19 01:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 交流，要求教師及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長通報學(xué)生在校的成長情況，通過定期的電話溝通或家訪，積極交流意見，形成學(xué)校、家庭共同教育的良好局面。三是學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理教師，及時幫助留守學(xué)生解決心理上的困惑和成長中的煩惱，定期開展健康心理輔導(dǎo)和講座，促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康發(fā)展。四是通過開展各種活動，豐富留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校大力營造良好的育人環(huán)境，通過廣泛開展運(yùn)動會、朗誦比賽、演講大賽等豐富多彩的活動，吸引留守學(xué)生主動參與到集體活動中來，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓留守學(xué)生充分感受到來自集體的溫暖，幫助他們建立良好的校園人際關(guān)系，努力把學(xué)校建設(shè)成他們的“溫馨之家”。五是開展“一幫一”活動。學(xué)校行政干部與留守學(xué)生一一結(jié)對，與他們經(jīng)常聯(lián)系，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，在生活中積極幫扶，為他們提供必要的物質(zhì)生活條件，努力為他們營造家庭式的溫暖，時時鼓勵他們在家里做一名好孩子，在學(xué)校做一名好學(xué)生，在社會做一名好少年，力求使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。第三篇：留守兒童教育留守兒童教育——家長的指路明燈10月24日，張春老師應(yīng)上新鄉(xiāng)黨委政府邀請來到了上新初級中學(xué)校，為廣大的留守兒童家長開展了一次觸及心靈的家庭教育培訓(xùn)會，這次培訓(xùn)讓家長們充分認(rèn)識了留守兒童的內(nèi)心世界，并開始反思了自己的教育方式，開始嘗試新的促進(jìn)兒童健康成長的家庭教育模式。張春老師說：父母外出打工，極易對孩子造成心靈上不可磨滅的影響，會使孩子得不到心理情感的需要從而親情缺失；長期的留守也會讓孩子在交友上出現(xiàn)誤區(qū)，交到社會的不良朋友；更會讓留守的孩子心理失衡，比如毆打長輩，無視法規(guī)法紀(jì)等，最終造成無可挽回的錯誤。所以，張老師認(rèn)為：家長是孩子最好的老師，尤其是親生父母。如果孩子的父母不懂得尊敬孝敬自己的父母，那孩子就會上行下效，也不會尊敬父母以及爺爺奶奶，這在孩子的品德教育上就是失敗的。因此，家長是孩子教育的主要責(zé)任人，家長要盡可能的做到：讓孩子跟隨父母，經(jīng)常與父母在一起，促進(jìn)父母與孩子心靈的交流，親情的培養(yǎng)；父母就近務(wù)工，經(jīng)常與孩子、與爺爺奶奶聯(lián)系；父母有一方在家；父母不在時，監(jiān)護(hù)人要把孩子當(dāng)作自己親生的孩子來教育，不溺愛，不隨意，負(fù)責(zé)任。另外，不管是家長還是監(jiān)護(hù)人，對于孩子的品德教育也是不可忽視的，要做好從小重視孩子的感恩教育：樹立不怪別人的思維意識，培養(yǎng)孩子懂得愛與責(zé)任； 教會孩子做事情分清主次，什么事先做什么后做，什么重要什還要在思想上對孩子做出正確的引導(dǎo)。張老師用社會上的真實(shí)么次要； 事例告訴家長們，如果孩子的情感得不到滿足，他們就會出現(xiàn)一系列的犯罪行為，傷害自己也危害社會。通過今天的培訓(xùn)，讓留守兒童的家長們重新認(rèn)識了自己的教育，給家長們?nèi)计鹆艘槐K家庭教育路上的指路明燈。第四篇：留守兒童教育耕耘“善德”沃土 呵護(hù)“留守”成長湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩(wěn) 郵編：415200 電話：***郵箱：1025342748@ 摘要：留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變，能改變的只有學(xué)校的教育。學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補(bǔ)他們的成長“短板”。耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐；重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長夯實(shí)根基；延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航；依托家長學(xué)校，為家庭教育提供能量。關(guān)鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。長年與留守兒童相處的我們，深知這類學(xué)生群體的成長困境：缺少父母的關(guān)愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。同時，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變。能改變的只有學(xué)校的教育，為此，學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補(bǔ)他們的成長“短板”。一、耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐 “至善至美”，一個唯美的成語，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的當(dāng)下，古老的至善文化迫切需要學(xué)校文化的現(xiàn)代演繹。經(jīng)過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構(gòu)建。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語入手，從搜集的80個“善”字成語中精心挑選出20個符合“至善”主旨的成語，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。在傳達(dá)室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進(jìn)出校園，抬頭可見。為了形成強(qiáng)盛的“至善”文化氣場，學(xué)校同步啟動“室、廊、園、墻”等的部位的文化設(shè)計(jì)與布臵?！爸?、孝、仁、善、禮、智、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了；教室里，“臨澧四小學(xué)生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內(nèi)，現(xiàn)當(dāng)代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等
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