【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)向，膽小怕事的孩子上課時(shí)再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。兩年下來，除了幾個(gè)天生大膽、性格特別外向的學(xué)生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學(xué)生積極表達(dá)自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學(xué)生性格那么內(nèi)向，做什么事情都那么沒有自信?？墒沁@一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時(shí)無意的傷害有莫大的關(guān)系。以前的教學(xué)模式讓老師們很少去考慮這個(gè)問題，即使思考了也不大注意，因?yàn)榻虒W(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生說的多少并不是最主要的?，F(xiàn)在提倡生本課堂，需要學(xué)生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達(dá)自己的想法。可是這一要求相對(duì)于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來說，真是令人非常頭疼的一件事情。現(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個(gè)人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的一生，用幾年的時(shí)間來?yè)Q取一生，付出再多的辛苦也值！最近閱讀了江蘇丹陽(yáng)六中荊志強(qiáng)老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對(duì)于生本的把握，讀完這篇文章之后我心中頓時(shí)豁然開朗。讀完之后我也試著按照荊老師的做法去訓(xùn)練學(xué)生，盡量的是以學(xué)生為主自學(xué)，但是在實(shí)行的過程中我還是遇到了一點(diǎn)點(diǎn)的小困難。例如我們老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不到位，安排小組合作的時(shí)候有的學(xué)生就不知道應(yīng)該干什么，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果。在找同學(xué)上黑板講解題目的時(shí)候下面的同學(xué)似乎是感覺所講的知識(shí)和自己無關(guān)，真正聽進(jìn)去的是少之又少，這可能也和老師安排的不到位有關(guān)，大部分同學(xué)總認(rèn)為這道題目老師還會(huì)再重新的講一遍，對(duì)于自己同學(xué)講的題目，引起不了學(xué)生足夠的重視。其實(shí)有的時(shí)候我認(rèn)為傳統(tǒng)的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固，其實(shí)在學(xué)生的思想里我認(rèn)為也存在著一些傳統(tǒng)的東西。要讓我們?nèi)ジ淖兯切枰粋€(gè)過程的。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，要看老師怎么去激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于老師來說可能算不了什么但是往往這一句表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)成為一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。我現(xiàn)在在嘗試著按照荊老師所說的在要求學(xué)生，但是有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在實(shí)行的過程中真的是有些困難。我現(xiàn)在教的是大班，人很多我一方面要保證每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)，并且還要學(xué)會(huì)；另一方面我還得保證課堂紀(jì)律提高課堂效率，往往有的時(shí)候會(huì)顧此失彼。有的時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容很多往往會(huì)不能按照計(jì)劃完成任務(wù)，前半節(jié)課還能以學(xué)生為主，可是后半節(jié)課往往又成了以老師為主，我真的很矛盾。出現(xiàn)此種情況只能說明我的課設(shè)計(jì)的還不到位，備課的時(shí)候沒能好好的把握，對(duì)于預(yù)習(xí)的把握不到位，今后應(yīng)該努力地改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練我認(rèn)為應(yīng)該持之以恒，實(shí)施生本教學(xué)有一個(gè)過程，不能急于求成，盡量的做到以學(xué)生為主，不敢進(jìn)度，相信學(xué)生訓(xùn)練到位之后我們的課堂進(jìn)度就不是慢了而是有效地快！努力去做吧，過程或許是漫長(zhǎng)的，但是我們也應(yīng)該懂得欣賞整個(gè)過程，體會(huì)中間的樂趣！第三篇：生本課堂教學(xué)感受“構(gòu)建有生命活力的課堂”教學(xué)改革的體會(huì)東方廣場(chǎng)小學(xué)朱春艷最近一段時(shí)間，我們一直在進(jìn)行生本教育，我聽過專家的報(bào)告，觀摩了專家的生本課，然后結(jié)合自己的想法，把它們運(yùn)用到自己的課堂中，形成了自己的教學(xué)模式。下面就我對(duì)生本的理解和自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、對(duì)生本的理解“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過程。要求教師以生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不過多干預(yù)學(xué)生，給他們盡可能多的自主。教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。二、教學(xué)實(shí)踐（一）自學(xué)在生本課“先學(xué)后做，先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多”的理論依據(jù)的指導(dǎo)下，課前教師要設(shè)計(jì)好前置性小研究，讓學(xué)生根據(jù)小研究的內(nèi)容自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。小研究中不但要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，還要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考的內(nèi)容或題目。這樣就避免了學(xué)生毫無目的的瀏覽課本，從而浪費(fèi)時(shí)間這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。小研究的設(shè)計(jì)是一節(jié)生本課能否成功的關(guān)鍵所在，而設(shè)計(jì)小研究的過程也就是教師備課的過程。教師只有先研究透教學(xué)目標(biāo)，把握好教材的重難點(diǎn)，才能有的放矢的設(shè)計(jì)好小研究。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)四邊形》這節(jié)課，教師應(yīng)確定這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各類四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)四邊形進(jìn)行分類的。那么我們可以設(shè)計(jì)小研究如下：畫出你想到的不同形狀的四邊形，標(biāo)上序號(hào)和它們的名稱。寫出你知道的圖形的特點(diǎn)，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。把上面的四邊形分類，說出你的分類理由。之所以讓學(xué)生先畫四邊形，是讓他們從思想上先對(duì)各類四邊形有了記憶和初步認(rèn)識(shí)，再通過找他們的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)加深了，同時(shí)這些特點(diǎn)又為四邊形的分類打下了基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在分類時(shí)就不會(huì)太盲目。（二）互學(xué)“先學(xué)”不僅包括自學(xué)，還要包括“互學(xué)”，自學(xué)是學(xué)生在課前根據(jù)小研究來與課本對(duì)話的過程，而互學(xué)是學(xué)生在課堂上互相學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程?；W(xué)又可分為兩個(gè)階段：小組交流：這是4人小組內(nèi)的交流。每個(gè)小組中的4個(gè)同學(xué)就自學(xué)過程中遇到的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)、把握不清的地方展開交流與討論。這一過程的重點(diǎn)不在于對(duì)答案，而在于講清自己的想法和做法，以及這樣做的原因。同時(shí)要收集好小組解決不了的問題，留到全班交流再作討論。全班交流:以小組為單位在全班匯報(bào)交流。這一過程主要是解決小組交流中解決不了的問題。學(xué)生在交流時(shí)可能存在困惑或把握不清的地方，所以全班交流也是學(xué)生之間互學(xué)的很重要的環(huán)節(jié)。如《認(rèn)識(shí)四邊形》中，在給四邊形分類時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形是不是平行四邊形這一問題產(chǎn)生分歧，那么在全班匯報(bào)時(shí)可進(jìn)行深入的交流討論，讓存在不同意見的學(xué)生說說各自的想法，最后統(tǒng)一意見。這一過程是整個(gè)課堂中最精彩的部分。郭思樂教授說：“沒有學(xué)生互動(dòng)的課堂不能成為真正的生本課堂?！倍谶@一環(huán)節(jié)中學(xué)生之間會(huì)展開交流，進(jìn)行思維的碰撞，心靈的共鳴。那么，在這一環(huán)節(jié)中，教師做什么呢？生本課堂中的教師雖然不再是課堂的主導(dǎo)者、壟斷者，但也不是無所事事的，我們要密切關(guān)注學(xué)生遇到的問題，認(rèn)真聆聽學(xué)生說的每一句話，把握好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。（三）后教根據(jù)“以學(xué)定教”，我們教什么是決定于學(xué)生的先學(xué)的。學(xué)生會(huì)的我們不必教，教后學(xué)生仍然不會(huì)的我們也不必教，這就對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格了。我們要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，做到教的恰如其分。生本課堂雖然是放手讓學(xué)生說，但是也是有限度的。當(dāng)課堂上學(xué)生出現(xiàn)了解決不了的問題或偏離主題時(shí)，教師既不能視而不見，又不能立即指出，而應(yīng)真誠(chéng)地面對(duì)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)、啟發(fā)、疏通，做到教的及時(shí)，教的恰當(dāng)，教的有效。要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，就要求教師必須根據(jù)前面學(xué)生的自學(xué)情況重新備課，隨機(jī)應(yīng)變。生本課堂上出現(xiàn)的問題不是我們能預(yù)先知道的，而我們要做到應(yīng)對(duì)自如就應(yīng)該進(jìn)行更充足的課前備課。生本課堂行因?qū)W生有問題交流而精彩，因存在矛盾而曲折，因教師適時(shí)的引導(dǎo)而有效，從而使課堂真正成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生真正成了課堂的主體，生命之本從此在課堂上得以展現(xiàn)。在生本課堂上，自學(xué)——小組學(xué)——全班學(xué)——教師教已成為主要模式。在這樣的課堂上，有著平等的師生關(guān)系，師生互相尊重，教師全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生是宗旨，學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用得到很好的體現(xiàn)。課堂上教師往后退一步，多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，就會(huì)看到不一樣的精彩。愿我們的生本之路上增添更多的精彩！第四篇：感受繪本魅力感受繪本魅力愛上繪本的理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)槔L本唯真、唯善、唯美。這次上?！白哌M(jìn)閱讀論壇，親近母語(yǔ)”之行，尤其對(duì)于繪本的閱讀印象深刻，繪本做為兒童文學(xué)的一種形式，以一種審美感極強(qiáng)的圖畫、回味深長(zhǎng)的閱讀體驗(yàn)，新穎的閱讀方式展現(xiàn)在孩子、家長(zhǎng)、教師面前，它以一種獨(dú)特的魅力吸引著一部分喜愛閱讀的人們。一本圖畫書，十幾頁(yè)，每一頁(yè)簡(jiǎn)單的一兩行字，看著圖畫，淡淡的情緒隨著畫面的轉(zhuǎn)換逐漸彌漫，升騰，等到合上書的那一刻，你的心里已經(jīng)裝得滿滿的了?！而喿域T車記》講了農(nóng)場(chǎng)的一只鴨子看到了一輛自行車，好奇心驅(qū)使它進(jìn)行了一場(chǎng)騎車的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，遭遇了農(nóng)場(chǎng)里其它動(dòng)物的嘲笑，但是鴨子卻自得其樂，最終，鴨子熱情感染了動(dòng)物，在它的帶動(dòng)下，農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物們都開始了騎車的瘋狂旅行。當(dāng)鴨子玩累了，它突然發(fā)現(xiàn)了一樣更新奇的東西――拖拉機(jī)。故事戛然而止，讀者忍俊不禁，同時(shí)留下想象的空間。我想任何一位老師讀了這個(gè)故事，眼前都會(huì)浮現(xiàn)班上頑皮孩子的身影，這只貪玩的鴨子簡(jiǎn)直就是那個(gè)成天玩鬧的孩子嘛；任何一個(gè)媽媽讀了這個(gè)故事，腦海里都會(huì)回憶起孩子曾經(jīng)應(yīng)為好奇而冒險(xiǎn)的往事；任何一個(gè)孩子讀了這個(gè)故事，都會(huì)找到自己的影子，“嘿嘿，鴨子也喜歡騎車呀！”這個(gè)故事真實(shí)地凸顯了孩子的天性，他們好奇心強(qiáng)，喜